核心素養(yǎng)背景下高中物理教學優(yōu)化分析

陶良職

摘 要：近年來，為了進一步提升人才的素質(zhì)和教學質(zhì)量，在核心素養(yǎng)背景下開展教學是備受關注的，核心素養(yǎng)下的教學能讓學生全方面發(fā)展，進一步強化綜合實力。高中學生面臨著高考，是學生人生中的關鍵轉(zhuǎn)折點，因此如何提高高中生的學習效率和質(zhì)量顯得尤為重要。高中物理是一門具有生活性和實際性的學科，是對力學、電學、核能、運動等多種物理現(xiàn)象知識的學習，有助于提高學生的生活技巧，學習物理現(xiàn)象知識可以為日后的生活和工作奠定良好的基礎。因此，就核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學進行分析探究。

關鍵詞：高中物理；物理教學；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學是要求學生在學習過程中，形成良好的道德素養(yǎng)和個人綜合性能力。隨著新課改的改革要求，教師需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎，進一步明確學生的學習目的，不斷優(yōu)化教學方法，結合高中生的個性特點和興趣愛好進行教學，最大限度地滿足學生的學習需求。但是在實際教學中，仍然有些教師以讓學生考高分為教學目的，讓高中物理教學偏向分數(shù)而失去教學本身的意義，這樣也會抑制高中生的綜合發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高中物理教學是非常有必要的，對于促進高中物理教學有效性也有很大的幫助和作用。以下就核心背景下優(yōu)化高中物理教學進行分析。

一、加強高中物理教師對核心素養(yǎng)的認知，提高教學效率

在核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學，可以讓學生掌握和理解物理教材的基本知識，培養(yǎng)學生的物理思維能力和物理觀念。高中物理教師需要轉(zhuǎn)變追求高分的應試教育理念，加強和深入對核心素養(yǎng)的認知，在基于物理知識內(nèi)容上進行教學，完善優(yōu)化教學方法，提高高中物理教學的教學效率。培養(yǎng)學生的物理思維和物理觀念，主要是要求教師站在物理角度上進行教學，從而對物理概念和物理現(xiàn)象進行深入了解，有效掌握物理教學的知識點。

例如，在學習“平拋運動”的時候，教師不一定要急于讓學生了解什么是平拋運動，平拋運動具有什么特點等知識點。教師可以在開展具體教學之前，通過一些具體的生活例子引發(fā)學生的思考，如運動員的跳水軌跡、槍口射出來的子彈、扔出一個物體的運動軌跡等，先讓學生感受一下生活和身邊的這些物理現(xiàn)象，成功調(diào)動學生的積極性和吸引力。繼而教師再對物理概念進行相關敘述和知識點的強化訓練，這樣可以讓學生對平拋運動的知識加深理解和印象，培養(yǎng)學生的物理思維和物理觀念。

二、讓物理結合其他學科教學內(nèi)容和知識，提升物理素養(yǎng)

高中物理是一門具有一定抽象性的學科，但同時物理學科與其他學科都有一些聯(lián)系和關系。在實際教學過程中，有些學生會認為學習物理相當吃力，有些學生對物理學習缺乏興趣，還有些學生學習物理就是為了應付高考，很多學生都不是因為愛上物理而愛上學習的。物理教師可以結合其他學科的學習進行教學，通過與其他學科的教學相結合，讓學生對物理有了新的認識，對于培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)也有幫助，也有利于提高自身的綜合理念，從而提高物理教學的質(zhì)量。

例如，在學習“運動的描述”的時候，物理教師可以通過結合體育學科的相關知識進行講授，如要求學生想一想體育教學中的籃球投籃、足球射門、排球運球、鉛球投擲等運動行為，同時對曲線運動、拋物線運動、直線運動的相關知識進行鞏固。將物理知識和其他學科的知識聯(lián)系起來，也是對教學更加具體化和生活化的教學，讓學生知道物理現(xiàn)象就在我們的日常生活中，與其他學科也有很大的關聯(lián)，促進學生形成系統(tǒng)化的學習。

三、教師需要注重物理教學過程中的實驗教學，提升探究能力

形成良好的探究能力是學生學好物理學科的重要技能之一，物理學科有較強的理論和實驗操作，加上高考中經(jīng)常出現(xiàn)有關物理實驗的考試題目，因此實驗教學對學生的學習和探究能力的形成是很重要的。實驗教學側(cè)重于學生的動手能力和探究能力，在教學過程中，教師盡可能多地讓學生進行動手實驗，讓學生自己親身去感受一下物理知識的運用，進而更好地進行探究和思考。

例如，在學習“向心力”的時候，教師可以按照教材內(nèi)容先對學生進行概念的導入，讓學生對向心力有個初步的認識和了解，然后要求學生以小組為形式，讓學生根據(jù)自己的猜想去進行小球的系列實驗操作，進一步檢驗小球向心力受到哪些因素的影響。有些學生認為小球向心力與小球的質(zhì)量有關系，有些學生認為小球的向心力與運動的快慢有關系等，通過各自的猜想得出不一樣的結論。最后，教師再逐一進行點評分析，讓學生對自己的假設和知識點進行深化和理解。這樣開放性的實驗教學，可以讓學生根據(jù)自己的想法進行學習，從而得出物理知識。開放性的實驗教學，強化了學生的動手能力和探究能力，對于物理教學有很大的提升作用，對于師生之間的交流機會也有所增加。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下進行高中物理教學是新時期對物理教師的教學要求和使命，物理教師應該加強自身對核心素養(yǎng)的認知，將物理知識與其他學科知識相結合進行科學合理的教學，通過一系列的實驗教學豐富和深化物理知識。讓學生形成良好的物理思維和物理觀念，讓抽象化的物理知識更加具體和生動，進一步完善優(yōu)化了高中物理教學。

參考文獻：

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編輯 李燁艷