基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)探討

魯六海

摘 要：在教育改革的影響下，要從核心素養(yǎng)教育發(fā)展入手，借助生活化教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，要主動(dòng)運(yùn)用生活化素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。基于此，針對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展下的高中生物生活化教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)其實(shí)就是從日常生活入手，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)掌握的知識(shí)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生借助生活知識(shí)來(lái)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與延伸。所以在教育中教師要做好研究工作，確保生活化教學(xué)的有效性，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)的重要性

對(duì)于高中生物核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是從生命的角度出發(fā)，掌握生物的多樣性特點(diǎn)，確保人能夠形成自然與邏輯性較強(qiáng)的觀念，主動(dòng)對(duì)生命的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探究，解決實(shí)際生活中存在的問題。所以在教學(xué)中教師要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義所在，確保學(xué)生能夠掌握好生物學(xué)中的矛盾問題，并結(jié)合所學(xué)到的規(guī)律來(lái)進(jìn)行觀察，解決存在的問題。在高考改革的不斷發(fā)展下，要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好改革與創(chuàng)新工作，教師也要主動(dòng)運(yùn)用生活化內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的生物知識(shí)運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的改變。只有確保生活化教學(xué)的有效開展，才能實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)[1]。

二、核心素養(yǎng)下做好高中生物生活化教學(xué)的措施

（一）保證教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性

在高中生物教學(xué)中，想要落實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容，要從確定好教育目標(biāo)入手，以此來(lái)保證教育方向的準(zhǔn)確性。可以說(shuō)生活課程教學(xué)目標(biāo)所關(guān)注的就是教學(xué)的重點(diǎn)、材料、設(shè)計(jì)以及實(shí)施等方面，所以要從保證教育目標(biāo)準(zhǔn)確性入手，確保教育的有序開展。教師也要清楚認(rèn)識(shí)到教育目標(biāo)對(duì)開展課堂教學(xué)的意義，避免出現(xiàn)迷失教學(xué)方向等問題。因此在教育中要從新課改與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行教育，做好綜合化研究工作，確保目標(biāo)的清晰性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“血糖調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，要從目標(biāo)出發(fā)，以調(diào)節(jié)平衡血糖為主，做好胰島素與調(diào)節(jié)血糖平衡關(guān)系的分析工作，在課堂教學(xué)中還要從開展教學(xué)情境入手，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中針對(duì)糖尿病的危害與防治等進(jìn)行研究，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在分析與解決問題的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，才能解決存在的問題，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

（二）做好材料的選擇

在開展高中生物教學(xué)中，要從教學(xué)過(guò)程與背景等方面出發(fā)，做好設(shè)計(jì)工作，教師也要確保學(xué)生思維上的合理性，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“反射弧的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以從青蛙跳與人的膝跳反應(yīng)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，從而確保學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣所在。如在選修類內(nèi)容中存在許多的制作原理內(nèi)容，所以在教學(xué)中教師就可以從生活實(shí)際入手，通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）做好教學(xué)方法的選擇

只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。所以在高中生物教學(xué)中，要堅(jiān)持從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)制訂出有針對(duì)性的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，確保生活化教學(xué)的有效開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“葉綠素的色素提取”這一知識(shí)時(shí)，就可以從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的器材，并向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究理性思維，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣[3]。

（四）運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)

借助準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以將生活化教學(xué)落到實(shí)際中去。所以在教學(xué)中教師要從生活實(shí)際與科學(xué)發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用好評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)提升問題的結(jié)構(gòu)性與靈活性，展現(xiàn)出教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從而突出評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。所以，在生活化教學(xué)模式下，教師要從提升戲劇性與趣味性入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題探究。然后教師就可以采取不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解好生物學(xué)核心概念知識(shí)，找出教育中存在的不足，通過(guò)有效設(shè)計(jì)與調(diào)整提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中要從知識(shí)與原理出發(fā)，運(yùn)用好有效的教育內(nèi)容，確保教育的有效開展。只有讓學(xué)生感受到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能豐富生物教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生掌握好生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英水，陳欣.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)[J].理科考試研究，2017（9）：62-64.

[2]操明權(quán).基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（3）：34-35.

[3]許俊斌.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探析[J].新課程（下），2017（11）：206.

編輯 李燁艷