高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究

張敏

摘 要：高中數學學科知識具有抽象性與邏輯性強、知識覆蓋面廣的特點，所以對于學生的思維能力要求較高，而有許多在小學、初中未打好基礎的學生在邁入高中階段的數學學習時，會感到異常吃力，久而久之則逐漸出現“學困”現象。基于此，對如何提高學困生的學習效率展開研究，以期在合理對策運用下提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；學困生；學習效率；對策

隨著新課程改革的推行，各學科在開展教學活動的過程中都提出了構建高效課堂的概念，但由于每一個班級都或多或少地存在“學困生”這一群體，對于班級整體教學實效的提升形成制約。因此，高中數學教師一定要認真探索相關對策以提高學困生的學習效率，唯有做到學困生的及時轉化，才能縮小班級內部兩極分化的情況，實現全員進步，切實提高整體教學質量。

一、高中數學教學中學困生的成因分析

由于多方因素的存在，高中數學教學中產生學困生的現象非常普遍，究其原因主要有如下幾點：（1）基礎不牢固。學生在小學、初中階段對基礎數學知識掌握不牢固，導致到高中時期面對更加深奧的數學知識便顯得無所適從，久而久之則成為學困生。（2）學習方法不科學。高中數學具備一定的抽象性與邏輯性，無法通過死記硬背提高成績，唯有掌握科學的學習方法才能提高學習效率，而學困生在學習中往往對概念公式死記硬背，但實際應用卻毫無頭緒。（3）學習自信不足。面對難度驟然升級的高中數學知識，部分接受能力較弱的學生由于幾次考試成績的不理想，便會嚴重打擊自己的學習自信心，而高中學生正處在心理發展的敏感期，其學習自信的不足會對其學習動力形成制約。

二、高中數學教學中提高學困生學習效率的相關對策

1.激發學困生興趣，實行針對性引導

為了切實提高學困生的學習效率，教師應當綜合利用案例教學、合作教學等教學方法，目的在于激發學困生對數學知識的學習興趣，進而實行針對性的引導。比如，采取任務驅動教學法，為學困生布置相應的學習任務，在規定時間內探究問題的解答方法，并且在案例的講解中闡述例題的基本解法，引導學困生主動參與到任務解決中，唯有其主觀能動性得到發揮，其學習效率才能得以提高；此外，還可開展案例教學激發學困生興趣，在講解“雙曲線方程式”“圓柱體幾何性質”等較為抽象的數學知識點時，便可引入到具體的生活案例中，同時鼓勵學生進行分組討論，讓學困生在學優生的帶領下意識到自己所想的解答方法中存在哪些不足。此外，為了提高學困生的學習效率，教師在設計課后練習時也應當對學困生進行“特殊照顧”，比如要求學生在課后30分鐘內完成的作業，對于學困生可“寬限”至60分鐘，進而保證學困生能夠擁有更充足的時間解答難題，慢慢提升自己的解題效率。

2.傳授高效學習方法，培養學困生良好的學習習慣

在高中數學教學活動中，為了提高學困生的學習效率，教師需要將一些良好數學學習方法及解題技巧傳授給學困生，助力學困生逐步養成良好的數學學習習慣，這對于提高學困生學習效率而言至關重要。比如，做好充足的課前預習，對將要講到的知識點進行提前學習，上課時便可將不懂的地方向教師或同學提問；養成課堂筆記的習慣，記錄知識重難點，在復習階段便可對筆記進行翻閱，加深對相關知識點的記憶。此外，在一個章節知識學習完畢之后還應對知識點進行系統梳理，比如在學習完“集合”這一知識點之后，教師便可要求學困生將子集、全集、交集等相關知識點進行整理，并且用思維導圖的方式表現，有效鞏固學困生對這部分知識點的記憶，促使其學會如何將知識融會貫通，自然也就有效提高了學困生的學習效率。

3.合理確定學習目標，找回學困生的學習自信

對于學困生而言，其學習自信心的樹立同樣能夠提高其學習效率，所以在高中數學教學過程中，教師要對其學習目標進行引導式的合理確定，讓學困生在逐個實現學習目標的過程中找回學習自信，進而不斷激發其學習主動性。比如，在講解“等差數列”相關知識點時，主要的教學目標在于讓學生找到數列規律，如2、4、6、8便是一個規律簡單的等差數列，因此教師便可從簡單的等差數列著手，不斷增強難度為學困生設置多個學習目標，使其也能順利解答難度更高的數列。這一教學目標的實現有益于學困生學習自信的有效樹立，其學習效率自然會得到提升。此外，對于學困生的考試目標，教師也應合理設置，比如每一次考試都提升10分這樣的小目標，當學困生實現小目標時，自信得到提高，逐步擺脫學困生的陰影，從而有效提高學習效率。

總而言之，由于高中數學學科知識具有一定難度，所以班級存在學困生的現象極為普遍。高中數學教師一定要認真分析學困生產生的原因，提高對學困生學習的重視程度，采取積極有效的對策激發學困生學習興趣，掌握正確學習方法以及確定力所能及的學習目標，進而在教師的指導下實現數學教學效率的整體提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強