核心素養背景下高中語文學習策略初探

摘 要：高中生學習語文學習的本質是為了培養語言、思維、審美和文化這四個層面的核心素養，而語文核心素養學習的缺失更是當前學生語文學習中面臨的最大問題，高中學生只有選擇正確的學習策略才能培養語文核心素養，解決學習中的問題。

關鍵詞：核心素養；學科現狀；學習策略

一、高中學生語文核心素養培養現狀

在教育部發布的《普通高中語文課程標準（2017年版）》中提出，高中語文核心素養包括四個方面：語言建構與運用（語言）；思維發展與提升（思維）；審美鑒賞與創造（審美）；文化傳承與理解（文化）。相信在以后的語文教育中，核心素養的培養會成為語文學科的重要內容，而對核心素養的考查也必是以后高考語文考查的重要方向。語文本身是一種工具，它是人們使用語言進行思想交流、情感表達、文化積淀和傳承的工具，而不是學生所認為的考試工具。當前絕大多數高中學生的語文學習止步于課堂，停留在考試層面，很多學生不理解語文學科的性質，把它當成數理化一樣的科目，想過短時間的努力取得好的成績，殊不知語文學習本身是一個長期積累的過程，考試技巧上的改進固然可以在一定程度上提高語文成績，但絕不會像其他科目那么明顯，而語文核心素養中所包含的語言、思維、審美和文化四個方面的能力也不是靠刷題就能獲得的。面對這種現狀，全面提升學生的語文核心素養已成為當前學生必須面對的問題，因為只有學生語文核心素養的提升才是提高語文高考成績的根本途徑。

二、高中學生應如何培養語文核心素養

1.轉變對語文課程（學科）的認識是培養核心素養的思想基礎

語文課程是工具性和人文性的統一，語文學習過程是實現自我成長的過程，它是促進個體完善自我人格、提升個人素養的過程。學習語文，不僅僅是為了考試，在高考中取得好成績，我們要引導學生改變這種認識上的偏差，那么學習語文就不會有太多的負擔，也不至于過分厭煩語文課。高中課程更注重學生思維的培養，學習的知識更加抽象，需要學生深刻理解，所以語文課堂的內容不可能都是生動有趣的，盡管老師可以用各種有趣的教學手段和方法來改善這種狀況，但課堂中的有些知識會更傾向于枯燥的學術問題，學生要有求知、求智的內驅力，才不會對課堂內容感到枯燥，而讓老師把每一節高中語文課講得生動有趣也是不現實的，學生在上高中之前要對這些問題有充分的思想準備。

2.克服語文學習的功利心態是培養語文核心素養的認識前提

在語文學習中，不能附加太多的功利性，不能因為我學的這個字詞、語法、文化知識等不會在考試中出現就不想學它，而要明確語文中學到的每一個知識點都會提高個人文化素養，盡管要面對考試，但閱讀文學作品是一種輕松愉悅的心靈體驗，那些無目的的閱讀會潛移默化地影響一個學生個性的形成、品行的提高、情操的培養，時間久了，你所積累的這些知識也會提高應試能力和應試水平。

3.廣泛而深入的課外閱讀是培養語文核心素養的重要途徑

課外閱讀可以增厚學生的文化功底。讓學生掌握更多與語文相關的一些文化知識，而這些課外積累的知識有助于學生更準確、深刻地理解閱讀中的一些問題，如借助歷史、地理等知識理解古典詩詞，可以快速判斷詩歌產生的背景，表達的情感等問題。如果學生在閱讀中形成良性循環：借助已有的知識理解新的作品，會增強學生閱讀的信心，激發更大的閱讀興趣，因興趣而積累更多的語言文化知識，同時，只要學生長期堅持，在語文學習上一定會有較大的突破。課外閱讀也是提高寫作水平的重要途徑。學生讀得多了，寫出來的東西不生動，缺乏文采，但他的文章必會文從字順，語義明確，學生讀得多了，自然會積累更多的寫作素材，不至于在寫作時無話可說，無材可取；學生讀得多了，語言表達能力自會不斷提高，思考問題會更有深度，作文中的見解也會高人一籌，那么大多數學生就不用擔心自己寫不出深刻的文章了。

4.良好的語文學習習慣是培養語文核心素養的必備條件

語文這門學科有其自身的特點，學生在日常的語文學習中要養成積累的好習慣，在課堂上可積累一些子、詞、句、語法等知識，課外多閱讀積累一些文化、歷史、政治等知識，語文學習中積累的知識越多，閱讀文學作品和學習語文就會變得越簡單。也有很多學生認為即便讀了很讀書，還是理解不了考試中的作品，還是寫不出一篇好文章，似乎閱讀積累對語文學習沒有太大幫助，如果真是這樣，那就說明課外的積累和閱讀還不夠“多”，也說明在語文學習過程中沒有掌握勤讀、深思、多練的正確學習方法。語文學習難，難在堅持，提高語文成績并非一日一夕之功，不可能通過突擊短期內快速提高，需要學生以持之以恒的精神不斷積累，才能有所進步。

總之，語文學習是一個循序漸進的過程，學生既要在不斷地積累中提高語文學科素養，也要以正確的心態面對語文，還要有合理的學習方法去學習語文。當一個學生的語文知識積累越豐厚，那么，相信他在學習中的困惑也會越少，面對困惑時解決問題的方法也會更多。

參考文獻：

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[2]吳存英.談高中語文教學中課堂討論的有效性[J].甘肅教育，2018（18）：111.

作者簡介：李星鵬，出生日期：1981.10.15，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅莊浪，職稱：中學一級教師，學位：學士，研究方向：中學語文。

編輯 馮志強