小學數學課整合體驗式學習法之探索

李芳

摘 要：主要以小學數學課整合體驗式學習法之探索為重點進行闡述，結合當下小學數學教學現狀為依據，從體驗式學習法在教學中的作用和小學數學課整合體驗式學習法有效方式兩個方面進行深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數學；體驗式學習；整合；方式

隨著教育體制的不斷改革與發展，社會及國家越來越關注教育教學。在素質教育發展背景下，所有教育工作者都將培養學生的學科素養作為教學中心，圍繞這一中心組織學生參與教學活動。數學為一門具有較強邏輯性與思維性的學科，對培養學生良好的學習習慣與綜合能力具有積極影響。因小學生自身活潑開朗，不能長時間將注意力放在同一事情上，所以數學教師應采用科學的方式吸引學生注意力。體驗式學習法為一種有效教學方式，小學數學教師應將小學數學進行整合，優化體驗式學習法教學手段，保證教學質量。以下為筆者對此進行的相關分析與建議。

一、體驗式學習法在教學中的作用

傳統的教學活動往往采取灌輸式的教學思想，也就是“教師教、學生學”，然而這種教學思想會忽視學生的主體地位，不能使學生感受到數學學習的趣味，在很大程度上影響了學生主觀能動性的發揮。體驗式學習法正可以彌補傳統教學思想的不足，其不僅能夠激發學生的學習潛能，引導學生進行實踐活動，還能夠加強學生對知識的了解與掌握，提高學生的學習效率。體驗式學習法的來源是生活，利于學生接受與學習，能為學生創設輕松愉快的學習情境，使學生在學習過程中勇于表達自身的思想與意見，促使學生全身心投入學習中[1]。然而在實際的體驗式教學中，學生參與學習活動的積極性仍有待提高，所以，小學數學教師應將小學數學課進行整合，促使體驗式教學法存在的效用與價值得以充分發揮。

二、小學數學課整合體驗式學習法有效方式

1.基于學生生活，創設學習情境

數學知識與生活息息相關，每個知識點都離不開生活單獨存在，所以從學生生活入手，可以有效吸引學生注意力，使學生認真學習教學活動。要想更好地將體驗式教學法應用在小學數學課堂中，教師應轉變以往的教學思想，以學生為主體，充分體現學生的主體地位[2]。同時結合學生實際生活，選取學生熟知的內容，將數學知識與學生生活相結合，引導學生通過事物的表面研究本質。以學生實際生活為基礎，組織學生參與體驗式教學活動，可以促使數學課堂高效地進行。

例如在教授小學數學人教版“可能性”時，教師可以提前向學生布置課前準備活動，要求每名學生拿出一枚硬幣。在課堂中，教師應利用實時投影教育技術向學生播放視頻，視頻中為兩個小朋友商議硬幣圖案的事情，為學生提供一種直觀感受，對學生視覺造成一定沖擊。接下來，教師要求學生拿出自己準備的硬幣，向學生提問：如果將一枚硬幣投擲在空中，當硬幣落到地面時，朝上的面是什么圖案？調動學生學習的積極性，給學生創設體驗式學習情境。由此在學生體驗的同時加強學生對可能性的理解。

2.結合學生愛好，激發學生學習興趣

因小學生在愛好興趣與行為習慣方面存在差異性，所以學生對事物的認知能力就不同，學習能力也就有所不同。體驗式學習法要求教師以學生愛好出發，選取學生感興趣的事物，激發學生對學習的求知欲和探索欲，使學生養成發現問題、分析問題、解決問題的良好習慣。所以小學數學教師在設計教學環節時，應結合學生愛好，激發學生學習興趣，促使學生在體驗式學習中發揮自身學習積極性，活躍課堂氣氛。

例如在教授小學數學人教版“平均數與條形統計圖”時，為了讓學生深刻了解平均數的概念與意義，可以將學生分為幾個小組，組織學生進行體驗式拍手活動，這時教師向學生提問：如果一個小組有6人，一個小組有7人，在相同時間內比賽哪組拍手數量多，這樣的游戲規則合理嗎？許多學生會體會到這樣的分組方式不公平，教師便可以形象地將平均數的意義介紹給學生，利于學生更好地學習數學知識[3]。

3.通過實踐，提高體驗式學習效率

在數學課堂中引入實踐環節，可以提高學生體驗式學習效率。例如在教授小學數學人教版“小數的加法與減法”時，教師在引導學生學習過小數加法與減法的計算方式之后，需要帶領學生進行實踐，鞏固學生對數學知識的了解。教師給予學生足夠時間，要求學生計算兩道相同的加法題與減法題，并對計算結果進行討論。通過體驗式計算問題，教師可以針對學生存在的不足給予指點，促使學生不斷完善自身數學知識結構，提高學生數學素養。

綜上所述，開展小學數學整合體驗式教學研究課題具有十分重要的意義，小學數學教師應全面分析體驗式學習法應用的作用與價值，巧妙地將體驗式學習法滲透在小學數學課堂中的各個環節，不斷提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：110.

[2]仲米省.小學數學教學中體驗式教學法的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（Z1）：67.

[3]郝金良.體驗式教學法運用于小學數學教學的探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（9）：56-57.

編輯 杜元元