淺談興趣教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉懷寧

摘 要：隨著新課改的不斷實施，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)的關(guān)注，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。其學(xué)科的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的難度。但在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了很大變化，興趣教學(xué)法由此得到了廣泛的應(yīng)用。基于此，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了課堂教學(xué)效率。立足于淺談興趣教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望借此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，如何將興趣教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是每一名高中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從營造輕松、和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這幾方面著手，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、營造輕松、和諧的師生氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系，不僅有助于教師進行課本講解，完成教學(xué)目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，師生交流既是教師和學(xué)生之間交流溝通的途徑，又是調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性的關(guān)鍵所在。針對以上情況，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注重為學(xué)生營造輕松、和諧的師生氛圍。例如在教學(xué)“集合”一課時，為了使學(xué)生懂得集合的含義以及元素和集合的關(guān)系。于是，上課之初，我向?qū)W生引入了這樣的一個情境，如：“軍訓(xùn)前學(xué)校通知8月26日8點，高一學(xué)生到操場集合進行軍訓(xùn)，同學(xué)們你們說這個通知是通知的高一全部學(xué)生還是個別學(xué)生呢？”隨著我問題的提出，學(xué)生眾說紛紜。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生認(rèn)識和理解集合的概念，還使學(xué)生認(rèn)識和理解了它的有關(guān)性質(zhì)和運算，從而借此培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，其在我們的生活中是無處不在的。但如果脫離了生活，內(nèi)容就會顯得枯燥乏味。基于這樣的情況，我們在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡最大的努力讓他們改變對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的印象，讓其在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的魅力、樂趣。例如在教授“隨機抽樣”一課時，為了使學(xué)生能從現(xiàn)實生活或其他學(xué)科中提出具有一定價值的統(tǒng)計問題，提高學(xué)生分析問題的能力，并能學(xué)會簡單的隨機抽樣的方法。于是，上課之初，我先是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、性格、性別等綜合方面，分成了幾個學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出了三個生活中常見的問題，讓他們進行思考，如：（1）2014年全區(qū)中考學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績和語文平均成績各是多少？（2）某電視劇平均收視率是多少？（3）某品牌計算器的合格率是多少？隨著我問題的拋出，學(xué)生迅速在組內(nèi)開展探討。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生懂得了合作探究的精神，還培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是啟智之祖。”這句話的意思是說，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才會催動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些帶有趣味性的問題，以此誘發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“平面向量”一課時，為了使學(xué)生掌握向量的模、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等概念，并能弄清平行向量、相等向量、共線向量的關(guān)系。于是在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下這個情境，如：“湖面上有三個景點O、A、B，—游艇將游客從景點O送至景點A，半小時后，游艇再將游客送至景點B。以上具有的線段就叫做有向線段。同學(xué)們有向線段的三要素是什么？”隨著我問題的提出，學(xué)生你一言我一語地開始說，張某積極地站起來說：“有向線段的三要素是起點、方向、長度。”聽到張某的回答，接著，我又向?qū)W生拋出了幾個問題，如問題一：“向量的定義是什么？”問題二：“向量的集合表示什么？”問題三：“向量的定義是什么？”隨著我問題的拋出，學(xué)生在臺下開始互相討論。這樣的教學(xué)設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂活動的參與性與積極性，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多的教師廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)上面。多媒體憑借著自身獨特的優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。基于此，教師可將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課本抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”一課時，為了讓學(xué)生感受大量空間實物及模型，概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。上課之初，我借助PPT軟件將我備課時準(zhǔn)備的課件以直觀形象的方式呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，學(xué)生被眼前直觀形象的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生七嘴八舌地議論著，聽到學(xué)生你一言我一語地說著，我說：“同學(xué)們，課件里面都有什么？”我話音剛落，梁某積極地站起來說：“老師，課件里面有柱體、錐體、臺體、球體。”這樣的教學(xué)設(shè)計不僅使數(shù)學(xué)課本中的難點與重點問題變得簡單化，還充分激發(fā)了學(xué)生在課堂上的積極性。

總之，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)提高自我趣味審美修養(yǎng)與專業(yè)水平，從而促進趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中順利的開展。

參考文獻：

[1]高永.情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2016（9）.

[2]黃婷.芻議多元化教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018（21）.

編輯 杜元元