初中美術教學中學生觀察能力培養(yǎng)思考

趙明亮

摘 要：在初中教學階段，美術教學一直處于被忽視的狀態(tài)。因為這門學科并不在學生的考試范圍內(nèi)，其對學生的考試成績也沒有直接的幫助，從而教師經(jīng)常會對其忽視，甚至部分教師會故意占用美術教學的時間。但這與現(xiàn)代化的教學理念相背離。事實上，美術教學不僅能夠幫助學生形成一定的繪畫能力，同時也能夠推動學生觀察能力以及審美能力的形成。基于此，對如何在初中美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力進行分析。

關鍵詞：初中美術教學；觀察能力；培養(yǎng)對策

在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多教師認為美術教學就是組織學生畫畫，引導學生觀看一些美術的畫作，故而大部分美術教師在教學中都不會進行備課工作，也不會對學生進行高度的管理。但其實，美術教學并不僅限于此。在美術教育中，學生需要形成一定的審美意識以及藝術修養(yǎng)，而對此細微的觀察是學生需要具備的基礎技能。因此，在實際的教學過程中，教師就應該擺正自身的教學態(tài)度，注重培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，提升學生觀察意識

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師。這句話無論是在哪一階段的教學中都同樣適用。雖然相較于其他學科來說，學生比較喜歡美術學習，但是倘若教師依舊結合傳統(tǒng)的教學手段，按部就班地組織學生學習，還是會引起學生的抵觸心理。因此，在新的教學理念下，教師就需要對整體的教學模式進行調整。在此過程中教師需要了解學生的生活習慣以及興趣，以此為切入點進行課程導入，調動學生的觀察意識[1]。

比如，當教師在組織學生學習“空間的魅力”這一章節(jié)的知識時，就可以結合如下方式開展教學：首先，教師可以為學生展示一些具有空間性質的美術圖片，比如由近及遠的空間結構、由大到小的老虎圖像等等。然后教師可以拋出一個教學問題：“同學們，現(xiàn)在我們來想象一下，你們站在走廊，向對面看的時候會發(fā)生什么情況呀？”經(jīng)過思考，學生會發(fā)現(xiàn)，近處的教室門比較大，遠處的教室門比較小。之后，教師可以引入空間的概念，然后引導學生對之前的圖片進行重新觀察，找出其中的空間性質。在此過程中，學生不僅能夠有效提升自身的觀察能力，同時也能夠掌握一種新的繪畫技巧，從而提升自身的繪畫能力。

二、傳授學生觀察技巧，增強學生觀察體驗

俗話說，授人以魚，不如授人以漁[2]。在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，教師不能一味地告訴學生應該重點觀察什么，應該在哪一部分觀察出什么樣的效果，而是應該放手，傳授給學生一些合適的技巧，幫助學生少走彎路，使其能夠通過自己的努力觀察出畫作或是事物中的重點以及價值，從而有效提升自身的觀察能力。

比如，當教師在引導學生對畫作《江山如此多嬌》進行觀察欣賞時，就可以鼓勵學生進行如下活動：首先，教師可以結合多媒體設備對畫作進行展示，然后鼓勵學生通過觀看對其進行描述，以此奠定學生的學習基礎。之后，教師可以局部放大某一部位，要求學生對其進行觀察，但在此過程中需要注意的是，教師應該要求學生自主進行觀察，而不是告知其應該找到什么，以此培養(yǎng)學生的觀察意識，豐富學生的觀察體驗。總體來說，這幅畫作描繪了一段景象，在其中不僅有滾滾流逝的長江以及黃河，同時還有叢林以及白雪，在這些內(nèi)容中，學生可以觀察到祖國風光的美好，同樣也可以體會到祖國的繁榮昌盛。

三、巧妙設計教學任務，豐富學生觀察實踐

在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，教師一定要明確教學目標。培養(yǎng)學生的觀察能力，絕對不是要提升學生的視力，也不是要求學生能夠找出畫作中存在的細微事物，而是需要引導學生透過畫作的表面，觀察出其中的內(nèi)涵，體會到創(chuàng)作者的心境[3]。因此，在實際的教學過程中，教師就需要為學生創(chuàng)設合理的教學任務，將學生引入真實的教學情境中，以此豐富學生的體驗和實踐，促進學生觀察能力的提升。

比如，當教師在組織學生學習繪畫“美麗的校園”這一主題的畫作時，可以先將學生帶出教室，帶進校園，引導學生真正地感受校園的風光，然后教師可以引導學生觀察一些已經(jīng)完成的畫作，通過其形成一定的繪畫基礎，以此提升自身的作品質量，從而提升自身的美術素養(yǎng)。

四、引導學生自主觀察，培養(yǎng)學生觀察能力

在初中美術教學的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力也能夠間接地提升學生的審美意識，使學生注意到身邊的美好，提升自身的生活質量和積極情緒，促進自身身心的健康發(fā)展[4]。因此，在實際的教學過程中，教師就應該脫離教材的限制，引導學生對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活的魅力，以此培養(yǎng)學生的觀察意識和生活能力。

比如，在教學之前，教師可以與學生進行溝通，鼓勵學生描述自己見過的美景以及見過的趣事，通過這一方式激發(fā)學生的觀察興趣以及想象能力；或者教師可以定期組織學生開展寫生活動，將學生與自然進行融合，開拓學生的眼界，促進學生審美能力的穩(wěn)定提升。

綜上所述，在初中美術教學階段，結合現(xiàn)代化的教學思維開展教學活動，能夠有效調動學生的學習興趣，推動學生核心素養(yǎng)的形成。因此，在實際的教學過程中，教師應該適當?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及實踐思維，比如夯實學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美意識等等。此外，在美術教學中，教師也可以適當?shù)亻_展一些美術活動，引導學生進行臨摹，以此為學生提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]伍岳.初中美術教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：115.

[2]陳穎.淺談初中美術教學中學生觀察能力培養(yǎng)[J].美術教育研究，2018（16）：172.

[3]鐘華.初中美術教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力[N].貴州民族報，2018-07-25（A03）.

[4]李亮.初中美術教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（22）：215-216.

編輯 郭小琴