淺談小學低年級寫字教學

鄒文祥

摘 要：中華文化，博大精深，源遠流長。早在千年之前我國便有書法的誕生，延續至今亦是如此。小學生作為祖國的花朵，祖國繁榮富強的根基，在培養他們德智體美全面發展的同時，寫字也是必不可少的。在我國教育發展的過程中，新課程要求小學階段要強化寫字教育。基于此，主要分析了小學低年級的寫字教學現狀。

關鍵詞：寫字教學；低年級；全面發展

常言道“見字如見人”，看見字的美、丑、端正是人的第一外貌，對于他人而言，他們能夠根據你的字辨別出你的性格以及做事的態度。在新課標的要求下，將寫字教學加入小學低年級語文教學中，也可以看得出來教育機構以及國家對寫字的重視。寫字教學不僅僅是為了使學生寫出一手優美、娟秀的好字，更多的是為了培養學生的動手能力、思維能力、觀察能力，磨煉學生的心性。在低年級開始寫字訓練，能夠更好地打牢基礎，服務于后期的發展。

一、寫字教學存在的問題

針對小學低年級寫字教學，我做了簡單的調研，發現主要存在以下問題：

1.教師對寫字教學不夠重視

很多的學校雖然開設了寫字教學，但是其作用形同虛設，沒有任何意義。主要表現在教師對于寫字教學的不重視，很多的教師認為學生練習寫字可以在課后時間或者在家中完成，完全沒有必要浪費教師資源。

2.學生對寫字課程沒有興趣

這主要表現在學生不喜歡寫字教學。很多的學生認為在課堂上練習寫字，很無聊。但是究其最根本的原因在于教師的教學方法有問題。

二、寫字教學的重要性

1.樹立正確的價值觀

樹立正確觀念主要指教師和學生的價值觀，而在這一環節中，最重要的因素是教師。教師通過以身作則，為學生樹立正確的價值觀和榜樣。小學低年級學生的思維等方面都處于啟蒙階段，他們喜歡模仿。特別是喜歡模仿“大人”們所做的事，而學生在學校時，與教師所處時間較長。因此，教師應該“正起身”，引導學生學習寫字。

作為一名語文教師，我很榮幸在此分享自己的授課經驗。在我的課堂中和教學生活中，只要能夠教育學生，我都會帶頭領導學生學習。例如，在批閱試卷和作業時，我都會規范自己的字體。在進行寫字教學課堂輔導時，為了能夠使學生明確正確的寫作姿勢，我會親手教學生如何握筆、如何端坐、如何放紙等。目的在于讓學生深刻地了解寫字是一件很重要的事。

而親自給學生進行示范的目的是為了讓學生明白，做每一件事都應該認真、端正，即便是很小的一件事。對于每一件事都應該保持相同的心態，不論你的年齡有多大。

2.提高學生素質

什么是素質？這里的素質是指學生的學習素質、生活素質等各方面的素質。對于很多的人來說，寫字教學只是為了讓學生能夠將字寫得漂亮。但忽略了新課標下，寫字教學開設的最終用意。它不僅僅是為了讓學生寫一手字跡娟秀的好字，還為了提高學生的素質，讓學生能夠全面發展，實現全面素質教育的教育目標。

如何體現寫字教學是為了提高學生素質？在于教師的教學方式。與我而言，作為一名語文老師，學生能夠在試卷上展現出工整的字體是我最欣慰的事，但是能夠了解更多的知識，用來充實自己是令我更欣慰的。每次在進行寫字訓練時，為了能夠讓學生理解漢字含義、提高寫字興趣，我都會在課前做好充分的準備。例如在練習“日”這個字時，我會想給大家講后羿射日的故事，這是一個很美的神話故事。選擇這個故事是因為它有最特色的地方“后裔拉弓射箭，空中卻有七個太陽”。對于低年級的學生而言很新奇，為什么會有七個太陽，這樣會激發學生的學習興趣，就會想多了解“太陽”。利用這樣的方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助學生了解更多的知識，提高他們的語文素質。

提高學生的素質是語文教學的重要任務，而寫字教學作為語文的一部分，也承擔其所必須承擔的部分。

3.提高思維能力

每一個字都有它獨特的含義和用途，寫字教學能夠幫助學生更好地去了解漢字的含義，了解漢字背后的故事；讓學生能夠充實自己的大腦，在海洋里吸取更多的水分。我認為這是寫字教學的重點所在，寫字教學所學習的不僅僅是如何去“寫”，更多的是“寫”的作用和“字”的含義。讓學生能夠在寫的同時開發自己的思維能力去想如何寫，為什么要寫。

一般我會將語文教學與寫字教學融合，我認為它們是統一的整體，不容分割，如果強行分割，那么它們將是沒有靈魂的存在體。例如在練習“天地人”這三個字的時候，首先讓他們談談他們對這三個字的了解和認識，其次我給他們分別解釋了“天、地、人”的含義，讓他們真正地明白什么是天地人，隨后我給他們解釋了三個字的結構，并且以此為衍生講了字體結構的劃分，讓他們明白字的寫作順序是要按照字的結構進行的。

對于每一個字都認真分析，不僅僅能夠讓學生在寫作時確定合理的字體空間、位置，更是為了讓他們去思考字背后的含義，提高學生的思維能力。

中國文化博大精深，不僅僅在與深厚的文化底蘊，還在于文化所衍生出來育人的道理。新課標下語文教學，重視的不僅僅是知識的吸取，還有學生素質的培養、能力的培養以及價值觀的樹立。寫字教學能夠很好地教育學生“正其身、思于學”，從多方面、多角度培養學生。

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編輯 段麗君