核心素養下的高中地理教學探究

楊玉霞

摘 要：隨著新課改的不斷發展和實施，人們對學生的關注度也不再只是單純地看他們的學習成績，而是偏向于他們核心素養的養成。因此，在實際教學過程中，教師除了傳授學生地理課本內容，還應注重他們地理核心素養的養成。從高中地理教學入手，對核心素養下的高中地理教學進行了探究，希望借此為高中地理教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：核心素養；高中地理；探究

在開展地理教學過程中，如何在課堂活動中培養學生的地理核心素養，是每一名高中地理教師共同關注和關心的問題。我們在實際教學中，可以從培養學生的地理核心觀念，培養學生的地理思維，培養學生的地理核心能力這幾方面著手進行。以下結合我的實際教學經驗分別進行介紹。

一、培養學生的地理核心觀念

在高中地理實踐教學過程中，教師要想提升學生的地理核心素養，應加強學生地理核心觀念的養成。因此，教師應先提升自身的地理核心素養，更新自身的教學理念，摒棄傳統的教學模式，為學生樹立良好的學習榜樣。唯有如此，才能培養學生的地理核心素養，使其真正形成地理核心素養。

例如，在“太陽對地球的影響”教學過程中，為了使學生識記太陽輻射的能量來源及其對地球環境以及人們生產、生活的影響，并培養學生辯證的思維和科學態度，上課之初，我并未急于給學生講解課本知識，而是向學生提出一個問題，如：“如果沒有太陽，地球會怎么樣？”隨著問題的提出，學生議論紛紛，通過一系列討論引導學生懂得了沒有太陽，那么地球上的生物就無法生存，沒有了太陽人們就無法種植物，無法生存，世界將處在一片黑暗之中。學生經過熱烈的討論以后，我組織學生學習課本上太陽對地球的影響，讓學生將自己的想法和課本上的相關知識進行對比，提升學生的歸納總結能力，幫助學生形成自我學習意識，培養學生的自我學習能力，掌握有效的學習方法。

二、培養學生的地理思維

培養學生的地理思維是高中地理教師教學的重要內容之一，也是提升學生核心素養的重要途徑。但在傳統的教學過程中，地理教師只是單純地將課本知識傳授給學生，忽視了對學生地理思維的培養?；诖?，教師要想提高學生的地理核心素養，就必須注重在教學中加強學生地理思維的培養，幫助學生創建系統的理性思維體系，從而提升學生的地理核心素養。

例如在學習“城市與城市化”相關知識時，為了使學生掌握城市功能區類型以及能通過認識城市，理解三大因素對城市地域結構的形成和合理規劃起著重要的指導作用，并能舉例說明歷史因素、經濟因素、社會因素對功能分區的影響，上課之初，我先是借助幻燈片向學生呈現出鄉村與城市的圖片，并要求學生觀察對比這兩者的區別，隨著圖片的呈現，學生的注意力立刻被眼前直觀形象的畫面所吸引，很快課件就播放完畢了，學生你一言我一語地說著，有的學生說：“農村和城市的區別主要在于就業機會、收入水平、社會服務等等方面?！边€有的學生說：“城市人口主要從事商業和工業，農村主要從事農業生產。”這樣的教學設計，不僅拓展了學生地理學習的思維，還培養了他們的地理思維能力。

三、采用多媒體技術培養學生核心素養

隨著信息技術的迅速發展，其已經滲透到我們生活的各個領域，如家庭、學校、社會等等?；诖?，教師可以將多媒體技術與地理教學目標相結合，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的優勢，將地理課本中抽象、復雜的知識以直觀形象的畫面呈現到學生眼前，不僅可以激發學生對地理的學習興趣，還能調動學生地理課堂學習的積極性與參與性，并在此基礎上發展他們的核心素養。

例如，在教學“地理環境與區域發展”一課時，為了使學生通過學習這節課樹立辯證的、科學的發展觀，學會用發展的觀點來看待事物以及能通過案例的對比分析掌握影響區域發展的各種因素的方法，并培養他們的思維能力和交流能力。上課之初，我借助PPT軟件向學生展示塔里木盆地的綠洲景觀和南方水田景觀圖片，當這些圖片呈現到學生的眼前時，他們的注意力立刻被這些生動、形象的畫面所吸引。很快PPT軟件就播放完畢，接著，我向學生提出一個問題，讓他們結合剛才看的圖片思考這個問題，如：“兩個地區的景觀為什么有很大差異呢？”我話音剛落，學生七嘴八舌地說著。這樣的教學，不僅使學生通過直觀感受認識區域之間的顯著差異，還培養了他們的地理核心素養。

總之，培養學生地理核心素養是新課標的重要要求。因此，高中地理教師在教學過程中，要想培養學生的地理核心素養，就應注重學生終身學習和全面發展。同時，還應給予學生更多的鼓勵和支持，積極借助現代教學手段給學生營造和諧輕松的學習氛圍，使學生真正感受到地理學習的趣味性。

參考文獻：

[1]黃銀.核心素養下的高中地理教學設計[J].文化創新比較研究，2018（19）.

[2]楊云霞.基于地理核心素養的高中地理課堂教學策略[J].課程教育研究，2018（26）.

編輯 劉瑞彬