微寫作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

武媛

摘 要：順應(yīng)微時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的發(fā)展越來越多元化和全面化，微寫作這個新名詞的出現(xiàn)對于高中語文寫作教學(xué)提出了新的要求。微寫作是在規(guī)定的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，對場景或內(nèi)容進(jìn)行描寫、講述、議論、說明等等，有助于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。微寫作是一個新型的寫作教學(xué)模式，雖然在高中語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用，但是由于語文教師的教學(xué)方向和方式有所欠妥，導(dǎo)致語文的寫作教學(xué)效果差強人意。就微寫作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究，并提出一些應(yīng)對優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；微寫作

寫作作為語文考試占額較大的考試項目，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的位置和意義，因此語文教師對于語文寫作也是相當(dāng)重視。對比初中語文寫作，高中語文寫作對學(xué)生寫作深度和廣度的要求更高，需要學(xué)生進(jìn)行深層次的思想觸發(fā)和感悟，并把自己的觀點和看法通過文字的方式進(jìn)行表達(dá)。但是面臨高考的應(yīng)試壓力，語文教學(xué)在寫作教學(xué)的時候難免會傾向于應(yīng)試式教學(xué)，使學(xué)生的思維太固定化和偏重于知識理論，這樣對語文寫作教學(xué)效果大打折扣。

一、微寫作在高中語文中的訓(xùn)練方向

在高中教學(xué)中的微寫作與普通寫作有明顯的區(qū)別，其篇幅比較小，對學(xué)生的要求和掌握要求是比較高的。微寫作主要是讓學(xué)生通過簡練的語言總結(jié)，把自己內(nèi)心的想法和感情寫出來。因此微寫作的訓(xùn)練方向是相對重要的一環(huán)，訓(xùn)練的方向很大程度上影響著學(xué)生的寫作手法的形成和寫作思維的擴(kuò)展。

1.情感類寫作

在高中教學(xué)素材中，很多的教學(xué)文章都是抒情類和情感類的文章，這類文章容易引起學(xué)生的共鳴，畢竟是內(nèi)心的感受和情感，學(xué)生相對比較容易掌握。在學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美句子的時候，教師可以在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行微寫作的教學(xué)。如“綠葉迎著微風(fēng)，抽動著自己的腰鼓，似乎是對家鄉(xiāng)的放不開，雖然喜歡，但是又難以跟隨，只能說聲離別”，教師這時候就可以讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為寫作標(biāo)題進(jìn)行微寫作。寫作方向的要求主要是在于學(xué)生內(nèi)心的感受和情感的抒發(fā)，但是由于時間的限制，學(xué)生進(jìn)行簡短的精述便可以。

2.說明類寫作

高中語文的課文很多內(nèi)容是對事物或者景色的描寫，用詞是非常簡練而且到位，這些都是值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的。在這類說明文中，教師可以有針對性地進(jìn)行講授，再要求學(xué)生對指定的景色或者事物進(jìn)行說明描述。這樣的微寫作更具針對性，也有利于學(xué)生掌握寫作手法，避免重復(fù)累贅地進(jìn)行描述和說明。如“清晨的陽光散發(fā)著獨特的氣息，給予大地希望和生機，美麗的朝陽逐漸覆蓋到小草山上，賦予了無限的希望。”這樣很明顯可以看出，前后兩句有些意思是重疊的，在整個句子說明描述中顯得突兀，教師可以根據(jù)類似的情況進(jìn)行講述，避免微寫作中出現(xiàn)重復(fù)疊意的句子和用詞。

二、微寫作在高中語文中的應(yīng)用策略

1.加強學(xué)生對新聞時事的關(guān)注度，豐富寫作素材

高考寫作的文章很多都是與時事有關(guān)系的，因此高中語文微寫作的方向和應(yīng)用也應(yīng)該關(guān)注到這一點。熱點新聞、時事一直是寫作的考核重點和難點，可以讓學(xué)生跟上時代的步伐不斷提高認(rèn)知能力，還有利于學(xué)生對社會的判斷和思考。由于學(xué)生跟社會的接觸還不是很多，這時候教師就是一個至關(guān)重要的引導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和看待新聞時事，提高學(xué)生的寫作深度。

例如，當(dāng)前引起大規(guī)模的輿論事件“滴滴出行安全事件”，網(wǎng)上的評論也是各有千秋，通過列舉這些具有思考性的新聞，可以有效激發(fā)學(xué)生思考和辯證。在微寫作過程中，教師必須及時留意學(xué)生的思維動態(tài)，在必要時進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，避免產(chǎn)生極端思想。在這樣的素材引導(dǎo)下，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成具有深度的寫作思維和認(rèn)知水平，也可以也讓學(xué)生更好地應(yīng)對高考的寫作考核。

2.加強對寫作認(rèn)知的積累，提升寫作能力

學(xué)生的寫作不是短暫就能有效果的，這是一個長期的知識積累和運用的過程，這個過程需要學(xué)生的認(rèn)知和知識儲備。教師在開展教學(xué)的過程中，需要積極設(shè)定寫作的題目和方向，注意由淺到深、又易到難進(jìn)行階梯式發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平和能力。

在開始微寫作教學(xué)階段，教師可以選擇一些較為低層次的方向，例如讀后感、觀后感等這次更為簡單的寫作，讓學(xué)生從簡練開始，再進(jìn)行難度的增加寫作，目的在于讓學(xué)生不斷在微寫作中總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的寫作認(rèn)知。另外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生一些微寫作的寫作方法，在提高寫作認(rèn)知的同時，對學(xué)生寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步提升優(yōu)化。例如倒敘法、注意文章的前承啟后、比喻法、擬人法等等，這些都是很好的寫作方法，對于學(xué)生的幫助也是很有效果的。

總的來說，微寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中有很大的實用性和適用性，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生的寫作更具深度和廣度，從而創(chuàng)作出具有個人特色和靈魂的文章。在教學(xué)過程中，教師需要不斷更新自身專業(yè)知識和教學(xué)觀念，根據(jù)實際情況采取合理有效的教學(xué)措施和方法，進(jìn)行系統(tǒng)性和多向性的微寫作教學(xué)，讓學(xué)生不再受限于高考應(yīng)試的千篇一律的寫作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁德榮.高中語文“微寫作”教學(xué)切點探賾[J].成才之路，2018（4）：50.

編輯 姚曉媛