中低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的思考

魏敬愛

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)第一途徑的階段，而數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的幾個(gè)科目之一，如何充分開展對(duì)中低階段的學(xué)生有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這是小學(xué)教師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。正如同教育改革的目標(biāo)一樣：在小學(xué)階段，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的誘人之處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從小學(xué)就讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。中低階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不復(fù)雜，更多的還是學(xué)生初步進(jìn)入學(xué)校的心理變化，教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的年齡段來思考教學(xué)模式，不能光顧著灌輸知識(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)正確影響學(xué)生的三觀和價(jià)值認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

在一切數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是初次接觸的小學(xué)階段，一切都不難，但是一切都是很重要的，這與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的理論和邏輯培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來理科方面的學(xué)習(xí)在客觀上有很大的影響，數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維能力能幫助學(xué)生快速而有效地踏入學(xué)習(xí)中。作為祖國未來的花朵和基石，教師的教學(xué)是簡(jiǎn)單的，又是需要仔細(xì)思考的，小學(xué)生和其他階段的學(xué)生情況不同，在小學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方針和自己教學(xué)地位進(jìn)行思考，爭(zhēng)取在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)的性格?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考，本文僅對(duì)一線教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出可供參考的意見。

一、利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

剛踏入小學(xué)的學(xué)生對(duì)各種知識(shí)都充滿了好奇心，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都是從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)的，具有很強(qiáng)的學(xué)科塑造性，這正是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯思維能力的時(shí)候。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和接受能力，最重要的是他們的發(fā)展方向并未被局限，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生正向發(fā)展，全面提升數(shù)學(xué)綜合能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這自然就是中低段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也是教導(dǎo)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)意識(shí)的好時(shí)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師就要注意在課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此方面進(jìn)行思考。中低階段的小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生從個(gè)人的生活中感受到熟悉的事物，從而減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解難度，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)出生活中的數(shù)學(xué)感。利用生活教學(xué)的案例有很多，其目的是讓學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此可以認(rèn)為在最初對(duì)學(xué)生的教學(xué)中也可以從生活中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中也有許多與生活問題相關(guān)的例題，教師要展開跟生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，就能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生具體明了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把圓球與生活中的皮球相聯(lián)系，把長方形聯(lián)系到學(xué)生的書桌上來，通過使用生活中學(xué)生已知的物體來具象化比較抽象的幾何圖形，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)其實(shí)無處不在，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的。

二、靈活化的課堂教學(xué)

一些教師的課堂教學(xué)都是枯燥的，雖然中低階段的小學(xué)生都有著不小的好奇心，但是好奇心只是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)開始，還需要另外的動(dòng)力以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的枯燥感。對(duì)此就需要教師將課堂的教學(xué)靈活化，開放以往的局限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。對(duì)小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是幽默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到樂趣，這樣學(xué)生自然就會(huì)繼續(xù)投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

要如何讓課堂的教學(xué)變得靈活有趣起來？首先要改變的就是課堂的氛圍，要將原本嚴(yán)肅的課堂變得易于交流，讓學(xué)生能夠溝通交流，給學(xué)生留下一個(gè)數(shù)學(xué)課堂可以自由發(fā)表想法的印象。另外的一個(gè)就是教師要拉近與學(xué)生之間的距離，中低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生有著很大的影響力，所以教師應(yīng)該正確地發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力，給學(xué)生以自由的空間，讓學(xué)生放松在課堂上的心情，由此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如在教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主尋找解決方法，對(duì)問題難度進(jìn)行分解，把最簡(jiǎn)單的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生來解答，當(dāng)有學(xué)生解決問題之后，給學(xué)生下一難度的問題，這樣一個(gè)“闖關(guān)”模式的問題很容易就會(huì)讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容充滿興趣，最后教師還可以對(duì)先一步解決問題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，對(duì)速度要稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能從課堂的教學(xué)中找到樂趣所在，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣消退程度自然也就慢下來。通過逐漸深入的課堂問題游戲，學(xué)生在潛移默化之中就能夠掌握加減法的基礎(chǔ)所在，課堂教學(xué)的效果也是可觀的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

要讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，需要的不僅是興趣和樂趣，更多還有培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的成就感和自信心，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的自信，讓學(xué)生敢于、樂于、能夠解決數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生的自信樹立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，正好在中低段的小學(xué)基礎(chǔ)中養(yǎng)成，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都在課前站上講臺(tái)陳述自己做題的心得和體會(huì)，并且對(duì)此有一個(gè)具體的總結(jié)。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自由地表達(dá)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑和看法，甚至可以允許學(xué)生之間有一個(gè)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

中低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不困難，但對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響是巨大的，因此小學(xué)中低段的教師對(duì)教學(xué)應(yīng)該有所思考，爭(zhēng)取以有限的方式來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷