淺析小學語文課堂師生互動存在的問題及解決策略

侯火蘭

摘 要：小學語文在小學教學中是十分重要的學科，想要有效地提高小學語文教學質量，就需要教師積極地營造教學氣氛，才能在一定程度上促進小學語文教學質量的提升。所以在小學語文教學課堂中，師生互動是必不可少的，但是在實際的教學中還存在一定的問題，需要我們找到有效的解決措施，提高小學語文的課堂教學效率，營造小學語文教學中師生互動的氛圍，選擇多樣化的教學方式，積極培養小學生學習語文的興趣，全面提高小學生語文成績。

關鍵詞：小學語文；師生互動；策略

小學語文教學隨著新課改的不斷深入，師生互動的環節在不斷地增多，情況也在逐漸地好轉。但是我們在實際的教學中也會發現，其中還是存在著一些問題，有著很多的制約因素，這些問題和因素對小學語文課堂學習質量和學習效率都產生了一定的影響，需要我們進一步關注。教師在進行小學語文教學過程中，需要逐漸地積累一些師生互動的經驗，才能有針對性地根據實際的案例進行分析，提出有見解性的建議。

一、小學語文課堂師生互動中存在的問題

1.師生問答形式較多，而互動形式較少

目前小學語文教學在新課標的改革環境下，已經發生了很大的變化，但是想要進一步的適應素質教育，就需要對傳統的教學模式和教學風格進行改變，這種情況下就造成了在小學語文的教學課堂中，教師占了主導的地位，師生之間的互動往往也只是老師提問學生回答的情況，事實上這種情況并沒有符合新課改的要求，還是傳統的教學模式，換湯不換藥地開展教學，會忽視學生能力的培養，很容易打擊小學生學習語文的熱情和積極性，導致小學語文課堂教學效果并不理想。師生之間的互動沒有形成，學生之間的互動更少，教學過程中沒有充分地利用師生互動模式進行交流，只是一味地追求文字的書寫教育和課文的朗讀教育，教師在小學語文教學中主導多于引導，除了課堂提問與回答之外，沒有更多的互動情況，不能很好地建立師生之間的教學關系。

2.互動教學中缺少教學情境，過于重視認知教學

雖然，新課改在最近幾年中正在逐漸地開展，但是受到傳統教育的影響，目前，小學語文教學中還是存在重視學生認知教學，而忽略教學過程中師生互動的問題。這樣的情況就造成了教學過程中課堂教學比較枯燥，教師和學生之間、學生和學生之間基本沒有溝通和交流。這樣只是有助于加深小學生對語文書面知識的了解，只是有助于學生很快掌握課堂中教師講解的知識，他們背誦課文、識字、閱讀等能力會有一定的提升，但是失去了與同學溝通和交流的能力，造成學生逐漸地失去學習的興趣，學習成績逐漸下降。

小學語文教師在教學的過程中最容易出現的錯誤就是憑借經驗進行教學，小學生一般都處于理解事物的初級階段，沒有很多的生活經驗，只是按照教師和家長的教導進行學習，因此教師在其中占有很重要的主導地位，在小學語文的教學過程中，教師不自覺地就憑借著自身的經驗，將教學的內容“填鴨式”地傳輸給學生，學生在其中只是被動地接受，沒有一定的師生互動性，沒有發揮出師生互動在教學中的作用。

3.互動教學的深度不夠，缺乏層次性

小學生本身就處于學習的初期，對于新鮮事物的接受能力不強，因此在小學語文的教學過程中，對課堂中的內容可能需要很多時間進行理解，教師就要在其中采取有層次性、深度性的教學手段，幫助小學生理解和掌握課堂中的知識。如果師生互動中沒有層次性、深度性，小學生的學習能力和思維能力都得不到有效提升，也不能養成良好的學習習慣和思維能力，進而導致教學的效果不理想。

二、小學語文課堂互動中存在問題的解決對策

1.創設教學情境，營造良好的課堂互動氛圍

良好的教學效率需要一定的教學氛圍，小學語文教學也不例外，教師要充分地利用現代化的教學手段，營造出輕松的氛圍，拉近教師和學生之間的距離，從而達到提高教學效率的目的，建立良好的師生關系。例如教師在講解課文《丑小鴨》時候，收集一些丑小鴨的視頻和短片，在課堂中利用多媒體手段進行播放，在播放的過程中進行課文的講解，有效地加深學生對課文的印象，達到提高教學效率的目的。

2.增強互動教學內容的趣味性和啟發性

例如在課文《晏子使楚》中，教師先收集關于春秋戰國時期的教育視頻和短片，通過多媒體進行播放，在播放的過程中進行師生互動，教師對晏子使楚典故進行講解，充分地調動小學生學習的積極性，增加課堂中的趣味性，提高小學語文課堂的教學效率。

隨著新課改的要求，小學語文課堂教學內容在不斷地進行豐富和創新，師生之間的互動形式層出不窮，但是師生互動是否達到了小學語文教學的目標，還需要我們在實際的教學中不斷地探索和考察。只有師生互動向著深層次、全方位不斷發展，制定科學合理的評價機制，才能逐漸提升小學語文教學水平，保障小學語文課堂中更具活力。

參考文獻：

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編輯 王彥清