小學(xué)生高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問題

杜世梅

摘 要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)前語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大變化。然而受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語文核心素養(yǎng)落實效果不佳，且實際教學(xué)中也存在諸多問題，所以相關(guān)教師考慮采取合理的解決策略。簡要分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，并探討了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；問題；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以顯著提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。然而長期以來，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)常存在一些問題，所以要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，相關(guān)教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以尋找出最適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)路徑。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，同學(xué)生實際生活脫離嚴(yán)重

語文學(xué)科是中華民族在長期歷史發(fā)展中建構(gòu)的學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，語文涉及內(nèi)涵及呈現(xiàn)內(nèi)容也需做相應(yīng)的變化，以使課程更加適合社會發(fā)展[1]。然而，從現(xiàn)有的語文教材來看，普遍存在教材陳舊及教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生生活脫離的問題，這樣常忽視學(xué)生生活經(jīng)驗積累，難以有效達成培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.課堂中以教師為主體，教學(xué)理念落后

當(dāng)前的很多小學(xué)學(xué)校，在語文教學(xué)中仍舊倡導(dǎo)“以教師為主”的理念，這種教學(xué)理念常常只是學(xué)生對課本知識的簡單傳授，如此使學(xué)生常被動地接受知識，這樣不利于學(xué)生語文知識的積累。

3.教學(xué)手段刻板，評價標(biāo)準(zhǔn)單一

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，教師不單單需重視學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，還需訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此實際教學(xué)中對教師教學(xué)要求也更高。但是在實際的語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂中常采取單一講授法，教學(xué)中常常只是簡單地講解課本上的知識點，且對學(xué)生只是進行簡單的提問來幫助其鞏固知識點，這樣的教學(xué)方法常讓學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)的完整性。

二、提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的策略

1.在激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲的同時，提升學(xué)生的學(xué)識及人格修養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲可幫助學(xué)生掌握語文相關(guān)知識，然而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師為了達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)[2]。

比如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師可采用角色扮演這一教學(xué)方式。具體是在課堂教學(xué)中，教師可以選幾名表演能力好的學(xué)生，讓學(xué)生同教師一起上臺表演，學(xué)生情緒高漲并紛紛參與。在學(xué)生情境表演過程，學(xué)生很容易感受到村民的熱情，體會到感恩之情，如此可讓學(xué)生知道感恩的重要性，并提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。

2.將課程同日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣

健康生活包含生理及心理上的健康，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除教導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還需幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，以此提高學(xué)生生理及心理等綜合素養(yǎng)水平。

比如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《生活，生活》這一課時，教師可考慮將語文課程與生活聯(lián)系，在課前階段教師可采取師生互動的教學(xué)方法：

老師：同學(xué)們，誰可以告訴我生命是什么？

學(xué)生：我覺得活著的東西就是指生命。

老師：這名同學(xué)說得非常正確，但是能否表述得更加具體一些。

學(xué)生：生命包括人、動物與植物，生命在于運動。

老師：沒錯，運動對我們良好的生活習(xí)慣有很大的幫助，生命是美好的，所以我們一定要珍惜生命。

小學(xué)語文中，教師將語文同生活聯(lián)系，可將一些正確的理念融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)慣，這對學(xué)生的健康成長有很大幫助。

3.將語文課程同其他學(xué)科聯(lián)合，豐富學(xué)生人文底蘊

語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不但要掌握文字的理解及運用，還需要挖掘語文同其他學(xué)科的聯(lián)系，以此豐富學(xué)生的基本常識及文化底蘊，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升[3]。

比如教學(xué)部編版小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將該課程同生物這一學(xué)科相結(jié)合。具體教學(xué)方法是讓學(xué)生先通讀課文，之后教師采取步步引導(dǎo)的方式：

老師：小蝌蚪長有尾巴，然而它的爸爸媽媽且無尾巴，同時還長有四條腿，這是為什么？

學(xué)生：之前爸媽告訴過我，小蝌蚪長大后就會變成青蛙。

老師：你爸媽說得不錯，小蝌蚪長大后尾巴會消失，并且長出四條腿，這種現(xiàn)象我們一般將其稱作變態(tài)發(fā)育。小蝌蚪的身體中存在一種物質(zhì)，該物質(zhì)可促進小蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，所以很多科學(xué)家指出，若將小蝌蚪體內(nèi)促進發(fā)育的物質(zhì)摘除，小蝌蚪可長成大蝌蚪。

在語文教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式，不但可幫助學(xué)生掌握語文相關(guān)知識，還可以為學(xué)生普及科學(xué)知識，豐富學(xué)生人文底蘊。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相應(yīng)素質(zhì)教育的號召，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)階段語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，加強對教學(xué)方式的研究，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為一名有用之才。

參考文獻：

[1]林慧.關(guān)于發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初探[J].作文成功之路（中），2018，24（2）：100.

[2]王宗海，康貝貝.小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，15（3）：35-41.

[3]計宇.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)與管理，2018，38（17）：46-48.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0678。

編輯 溫雪蓮