情感教學方法在初中美術愉快教學中的 作用與途徑探究

鄧秋巖

摘要：在新課改大力實施的背景下，教育部門賦予素質教育新的涵蓋面，不僅重視主要學科的學習情況，對音美藝術教育的重視度也在逐步上升。初中美術在藝術教育中占有非常重要的位置，但在實際教學過程中往往忽視學生的情感教育，限制了初中生美術能力的提升。

關鍵詞：情感教學方法;初中美術;愉快

教學初中是學生心智成熟的重要階段，在這個階段，學生對自身及周圍事物的認知有著獨特的看法。情感教學方法可以根據學生的個性化發展需求，培養學生的理解能力，增加學生對美術知識的好感度，讓學生在愉快的教學過程中對繪畫產生興趣，愛上繪畫。

一、情感教學方法在初中美術愉快教學中的作用及原則所謂情感教學方法就是應用某種教學手段，調動學生的積極性，滿足學生情感上的需求，從而獲得良好的教學效果。眾所周知，人的一生都離不開情感，也可以說是一種生存的本能，它可以幫助學生更好地理解初中美術的相關知識，提高老師的教學效率，將情感教學方法加入初中美術愉快教學中主要有以下三個原則：

（1）模范指導原則。老師在初中美術愉快教學過程中應該注重自身的言行，為學生起到良好的帶頭作用，完善自身在學生心中的良好形象。

（2）耳濡目染原則。想要初中美術愉快教學取得良好的教學效果，就必須要將情感教學融入學生的日常生活中去，但如何實踐卻成為現階段老師的教學難題。老師可以將情感教學方法與其他教學方法雙管齊下，創造一個“無聲勝有聲”的美術教學環境，使美術知識與日常生活緊密地結合在一起，增加學生對美術知識的記憶力，從而獲得出人意料的教學效果，達·芬奇的著名畫作《蒙娜麗莎的微笑》，作品中的婦女嘴角帶有令人沉醉的微笑，具有獨特的魅力，這是學生需要帶著情感才能感受出來的。

（3）錦上添花原則。在初中美術愉快教學中加入情感教學方法不僅局限于課堂學習的過程中，也需要其他資源的高效配合，增加學生對美術知識的理解。老師可以利用課外書籍及多媒體資源配合美術課堂教學，強化情感教學在學生心目中的地位[1]。

二、探究初中美術愉快教學中應用情感教學方法的途徑

（一）營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習興趣由于初中生的性格特征分明，自我思維意識較強，想要初中生在美術愉快教育中獲得較好的效果，就必須要吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的美術學習氛圍，各個時期的美術作品形成融入了各個階段的社會風貌、時代特征以及當時人類的生活狀態，因此，老師要將美術作品中的內容盡可能地挖掘出來，讓學生與作者當時的思維產生共鳴。例如：老師在進行《清明上河圖》的美術作品講解時，應該先向學生介紹美術作品所描述的時代背景，利用中學生的性格特性以講述故事的方式調動學生的學習主動性：雖然宋朝的時代背景沒有漢朝時期的開疆辟土，也沒有隋唐時期的開創科舉制度，但卻是我國古代經濟發展的巔峰。美國之所以強大，離不開其經濟發展速度迅猛，因此只有經濟得到發展，才能夠在競爭激烈的世界中占有一席之地。隨后老師向學生介紹《清明上河圖》，這幅美術作品記錄了中國宋代汴京當時的繁榮盛況，描繪出人民最真實的生活狀態，是宋朝經濟發展的真實寫照，激發了學生的愛國情懷和民族自豪感。

（二）加強師生間的互動，突出學生的主體地位傳統的初中美術教學課堂過分強調了“教”的主導地位，忽視了學生的主體地位，降低了情感教學方法在教學中的效果，因此老師必須要掙脫傳統美術教學模式的限制，給予學生個性化思考空間，加強老師與學生之間的互動，提高老師的教學效率，在互動中提高情感認知。

（三）借助美術作品中的情感和境界老師在進行初中美術愉快教學時，應該根據美術作品的特點、情感表達方式及作品境界來創新教學方法，旨在全方位地詮釋美術作品，讓學生從中受益，掌握美術作品的賞析技巧與繪畫技巧，激發學生無限的可能。中國畫作為初中美術作品賞析的主要代表，需要學生從中感悟到祖國山川的壯闊景象，以著名美術作品《江山如此多嬌》為例，老師在美術作品賞析的過程中，想要學生領悟到美術作品中的意境美，可以讓學生自己動手創作山水畫，激發學生對中國畫作品的熱愛之情[2]。

（四）合理運用多媒體教學資源現階段，互聯網已經與我們的生活密不可分，老師也可以在初中美術愉快教學課堂中加入多媒體資源、視頻資源及網絡資源，這樣不僅可以吸引學生的眼球，還可以拓展學生的眼界，例如：借助2008年我國奧運會開幕式的相關視頻，了解著名導演張藝謀是如何將詩情畫意的中國展現在全世界人眼前的。另外，老師要積極鼓勵學生運用我國傳統的文房四寶進行美術作品創作，在強烈的視覺效果下，提升學生對美術的創作熱情，增加學生對美術作品的熱愛之情。

綜上所述，在初中美術愉快教學中，情感教學方法的實施具有非常深遠的意義。老師要根據學生的個性化需求設定相對應的情感標準，注重學生與老師間的有效教學互動，將情感教學融入初中美術教材中去，為學生日后的良性發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王曉毅.初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質教育，2016，2（18）：114.

[2]賴偉鋒.情感教學方法在初中美術愉快教學中的作用與途徑[J].美術教育研究，2018（12）：178.

編輯謝尾合