如何利用語文課本提高初中生寫作水平

楊怡飛

摘 要：學生的寫作水平是對語文學習情況的重要反映，對于初中語文教師而言，如何利用有限的學習資源提高學生的寫作能力，成為了擺在教師面前的重要課題。鑒于閱讀與寫作不分家，初中語文教師應重點研究如何利用語文教材來有效提升學生的寫作水平，充分發揮語文閱讀教學之作用。對此進行了相關探討，以供參考。

關鍵詞：初中生；語文教材；寫作教學

閱讀與寫作都是初中語文教學的重點，二者不可分離，閱讀能為寫作積累素材，提供寫作思路以及寫作技能，而寫作是對閱讀學習的反映，也是對閱讀所學知識的實際應用，閱讀學習能夠促進學生寫作能力的提升，同樣，寫作也能促進學生對閱讀文本的理解。在初中語文教學中，由于語文教材覆蓋面廣、內容經典，十分值得教師加強文本分析，利用教材來加強對學生寫作的指導。

一、分析文本語言，提高學生語言表達能力

學生寫作水平如何，不僅體現在文章構思上，更體現在語言表達上。好的用詞與語句能夠給文章增添色彩，使人眼前一亮，提高文章整體水平。而語言能力的提升不在朝夕之間，需要學生不斷努力，通過平時的閱讀學習積累好詞佳句，了解優秀作者的語言表達方式，進而活學活用，如此才能不斷提升自己的語言表達能力，提高寫作水平。蘇教版初中語文教材的文章都是專家學者精心編選的，語言十分精煉且生動，值得學生好好學習。以七年級上冊《春》一課的教學為例，文章運用了大量的擬人手法來體現春的活潑、生機，帶給人的希望與驚喜。如在描寫春天到來，大地蘇醒時，作者寫道“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，體現了春草的勃勃生機；“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，體現了樹木的興榮，飽含春的生機，教師可引導學生分析課文的語言特色，并進行仿寫訓練，也可就某個句子進行延伸，讓學生換個角度來模仿表達，以此提高學生的語言表達能力。

二、剖析文本細節，提高學生寫作深刻性

細節描寫能夠更好地體現創作者的情感，體現寫作的深度。因此，在語文閱讀教學中，教師也應引導學生認真剖析課文中有關細節描寫的內容，讓學生懂得如何通過從細處著手來加強寫作的深刻性。蘇教版初中語文教材中有許多關于人物描寫的文章，文章作者也十分善于從細處著手，通過仔細刻畫人物的外貌、動作和言談來體現人物的性格，表達作者對人物的態度以及情感，這比直抒胸臆所表達的情感更為啟人深思。以八年級上冊《背影》一課的教學為例，文章多次描寫了父親的背影，并通過對父親動作的詳細描寫，表達了作者對父親的關懷之情，以及父愛的深沉。如由買橘子展開的對父親一系列動作的描寫，父親“蹣跚”地走、“慢慢探身”、爬月臺的動作等，作者借用一系列動詞詳細描寫了父親為兒買橘子的艱難，深刻地表現了人物的特點與情感。我們常說，細微之處見真章。重視細節描寫，才能升華文章主旨，提高文章質量。

三、揣摩文本結構，提高學生謀篇布局能力

謀篇布局不僅能夠很好地體現文章的寫作思路，也是對學生寫作能力的體現。教師在引導初中生進行語文課文學習時，不僅要引導學生把握文章主旨，體味文章內涵，還應分析作者是如何組織文章結構，謀篇布局的，這也能使學生更好地理解課文，提高寫作構思能力。對于初中生而言，記事類文章比較好寫，因為可以依照時間順序、事情發展順序來寫，而景物描寫類文章他們則不好把握，對此，教師可重點分析《春》是如何構思文章結構的，以引導學生能更有條理地寫作。《春》一文較為短小，卻結構緊湊，情感強烈。作者的行文邏輯由盼春—繪春—贊春三部分組成，其中將寫作的重點放在了“繪春”上，依次描繪了春草、春花、春風等事物，各部分巧妙銜接，使全文渾然天成，一步一步引領學生感受春天的美好與可愛。教師通過引導學生詳細揣摩分析文本結構，可以給學生以啟迪，提高學生謀篇布局能力。

四、利用仿寫擴寫，鍛煉學生寫作能力

學生進行寫作，其實是一個不斷模仿與生成的過程，模仿是學生寫作的初始，從字詞句段仿寫，再到整篇文章的仿寫，正是不斷的學習與模仿，學生的寫作能力才得以一步步提升。因此，在初中語文寫作教學中，教師應引導學生不斷模仿與創作，通過仿寫與擴寫來提高學生的寫作能力。蘇教版初中語文教材中的文章都十分經典，不同的作者也會運用不同的寫作手法，這些都值得學生學習借鑒。仿寫不僅可以模仿他人的語言表達方式、謀篇布局思路，還可對語言進行替換，在對比中了解詞語妙用的樂趣，同時，一些課文還有留白之處，教師也可借機讓學生發揮想象，按照作者的寫作思路進行文章的擴寫，以此鍛煉學生的寫作能力。例如，《孔乙己》一文，最后作者寫道：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話給讀者留下了深深的懸念，孔乙己到底死了沒，這不僅引發人們的猜測。對此，教師可引導學生結合對全文的理解發揮想象續寫孔乙己的結局，這既可加強學生對文章的理解，又可鍛煉學生的寫作能力。

總之，閱讀與寫作密不可分，教師應靈活利用教材課文加強對學生的寫作訓練，以不斷提升學生的寫作水平，進行文學熏陶。

參考文獻：

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編輯 高 瓊