培養學生核心素養構建化學高效課堂

李新春

摘 要：教育不僅僅是對學生知識的培養，更是對學生的核心素養的培養。在初中化學教學中，由于學生剛剛接觸化學，通過以培養核心素養為主題的初中化學課堂，能夠較為良好地對學生進行知識的傳授和學習習慣的培養。

關鍵詞：學生核心素養；初中教學；高效課堂

在初中化學教學中，由于學生接觸化學的時間只有一學年，因此在這個過程中，如何以初中的素質教學和學習習慣的培養為基調進行初中化學的教學，對于初中教育而言極為重要。也正是因為這個原因，本文就如何在初中化學課堂教育過程中，以培養學生的核心素養為主旨進行化學高效課堂的構建。

一、培養核心素養的重要性

初中化學是學生剛剛接觸的新鮮事物，因此學生在進行學習時，通常會存在好奇的心理，但是經過長時間的學習之后就會對化學教學產生厭煩，因此在這個教學過程中如何培養學生的核心素養，培養學生的學習習慣，對于初中化學教學打造高效的化學課堂有著重要的作用。而如何在這個過程中培養學生的核心素養，構建高效的化學課堂教學，本文在接下來的過程中進行相應的分析[1]。

二、實際的化學教學

本文就以“質量守恒定律”的教學為例進行相關的分析，讓學生在教學過程中勤于思考，嚴謹求實，并體驗探究活動中相應的樂趣和學習成功的喜悅感。

質量守恒的教學，是進行化學反應方程式教學的一個重要課時，教師在教學的時候，應當首先創設一定的情境進行情感引入。例如引入蠟燭燃燒和鐵釘生銹的例子，提出問題：這兩個物體的質量分別有什么變化？

蠟燭燃燒自己的重量減少了，但是鐵釘生銹自己的重量卻增加了，在這個過程中兩種物質發生了什么樣的化學變化？在這個問題提出的同時鼓勵同學們根據自己已有的化學知識和相應的生活常識進行相應探討。在這個過程中，學生通過自己的實際動手操作，對化學反應過程中的質量守恒有了更加深刻的認識，從而在這個基礎上開展深入學習。問題的引入，使得學生在學習過程中有著更加濃厚的興趣，因此這對于學生的而言有著很大的幫助。

當學生在這個過程中進行小組交流以及各方面的活動時，老師再進行相應知識的引入，首先給同學們講解拉瓦錫定量實驗的理論依據。在這個過程中，通過相應的實驗理論，使得同學們對這個實驗和自己之前提出的問題和觀點有了一定的認識，并在這個基礎上進行一定的實驗分析。而所設置的實驗環節為紅磷燃燒實驗與鐵與硫酸銅反應的實驗。在這兩個實驗過程中，教師應注意學生的分組、實驗時的問題討論以及實驗中的安全，使得同學們既能學習知識，又能夠避免在實驗過程中受到傷害。

當學生試驗完成之后，同學根據自己實驗過程中的使用現象和相應的實驗結果進行一定的理論探討。教師在這個過程中把質量守恒定律概念再一次引入，學生在這個基礎上會有更加深入的認識。

在進行教學時，需要較為頻繁的師生互動。由于這是化學教學入門的第一步，教師應當讓學生在這個過程中盡量掌握所有的化學知識，并從相應的問題分析中培養學生對化學的興趣，從而使得學生進一步掌握所有的化學知識，而在進行相應的質量守恒講解的時候，盡量不要引入智能方程。在這里只是對其進行簡單介紹，如果引入智能方程的教學，可能會給學生的學習帶來一定的困惑，也給之后的教學帶來相應的困難。

三、培養學生的自主學習意識和團結合作意識

在教育學習過程中，通過老師教學環節的設計，讓學生的自主學習意識得到培養。同時讓學生進行實際的操作，培養學生的團隊合作意識。在這個過程中，通過有意識的培養可以使學生在整個學習過程中獲得化學的核心素養。

四、結束語

在初中化學教學過程中，通過以核心素養為基礎的化學教學，能夠提升學生的整體素質。通過這個過程的培養，使學生在之后的學習中能夠更加游刃有余。因此對于初中學生而言，提高其核心素質，養成自主學習的意識極為重要。

參考文獻：

[1]楊翠香.立足核心素養的化學基本概念課的教學實踐與思考：以“離子反應”教學為例[J].中學化學教學參考，2018（8）.

[2]梁桂東.基于核心素養下的高中化學高效課堂的設計與研究[J].教育（文摘版），2017（12）：15.

編輯 馮志強