培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建化學(xué)高效課堂

李新春

摘 要：教育不僅僅是對學(xué)生知識的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，通過以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主題的初中化學(xué)課堂，能夠較為良好地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng)；初中教學(xué)；高效課堂

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間只有一學(xué)年，因此在這個(gè)過程中，如何以初中的素質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為基調(diào)進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)，對于初中教育而言極為重要。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，本文就如何在初中化學(xué)課堂教育過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨進(jìn)行化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

初中化學(xué)是學(xué)生剛剛接觸的新鮮事物，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)存在好奇的心理，但是經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)之后就會(huì)對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩，因此在這個(gè)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于初中化學(xué)教學(xué)打造高效的化學(xué)課堂有著重要的作用。而如何在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)，本文在接下來的過程中進(jìn)行相應(yīng)的分析[1]。

二、實(shí)際的化學(xué)教學(xué)

本文就以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例進(jìn)行相關(guān)的分析，讓學(xué)生在教學(xué)過程中勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，并體驗(yàn)探究活動(dòng)中相應(yīng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅感。

質(zhì)量守恒的教學(xué)，是進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)方程式教學(xué)的一個(gè)重要課時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行情感引入。例如引入蠟燭燃燒和鐵釘生銹的例子，提出問題：這兩個(gè)物體的質(zhì)量分別有什么變化？

蠟燭燃燒自己的重量減少了，但是鐵釘生銹自己的重量卻增加了，在這個(gè)過程中兩種物質(zhì)發(fā)生了什么樣的化學(xué)變化？在這個(gè)問題提出的同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己已有的化學(xué)知識和相應(yīng)的生活常識進(jìn)行相應(yīng)探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己的實(shí)際動(dòng)手操作，對化學(xué)反應(yīng)過程中的質(zhì)量守恒有了更加深刻的認(rèn)識，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上開展深入學(xué)習(xí)。問題的引入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更加濃厚的興趣，因此這對于學(xué)生的而言有著很大的幫助。

當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行小組交流以及各方面的活動(dòng)時(shí)，老師再進(jìn)行相應(yīng)知識的引入，首先給同學(xué)們講解拉瓦錫定量實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。在這個(gè)過程中，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)理論，使得同學(xué)們對這個(gè)實(shí)驗(yàn)和自己之前提出的問題和觀點(diǎn)有了一定的認(rèn)識，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)分析。而所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)與鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的分組、實(shí)驗(yàn)時(shí)的問題討論以及實(shí)驗(yàn)中的安全，使得同學(xué)們既能學(xué)習(xí)知識，又能夠避免在實(shí)驗(yàn)過程中受到傷害。

當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)完成之后，同學(xué)根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)過程中的使用現(xiàn)象和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的理論探討。教師在這個(gè)過程中把質(zhì)量守恒定律概念再一次引入，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)有更加深入的認(rèn)識。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要較為頻繁的師生互動(dòng)。由于這是化學(xué)教學(xué)入門的第一步，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在這個(gè)過程中盡量掌握所有的化學(xué)知識，并從相應(yīng)的問題分析中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而使得學(xué)生進(jìn)一步掌握所有的化學(xué)知識，而在進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量守恒講解的時(shí)候，盡量不要引入智能方程。在這里只是對其進(jìn)行簡單介紹，如果引入智能方程的教學(xué)，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困惑，也給之后的教學(xué)帶來相應(yīng)的困難。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)結(jié)合作意識

在教育學(xué)習(xí)過程中，通過老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在這個(gè)過程中，通過有意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得化學(xué)的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通過以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過這個(gè)過程的培養(yǎng)，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余。因此對于初中學(xué)生而言，提高其核心素質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識極為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠香.立足核心素養(yǎng)的化學(xué)基本概念課的教學(xué)實(shí)踐與思考：以“離子反應(yīng)”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（8）.

[2]梁桂東.基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)高效課堂的設(shè)計(jì)與研究[J].教育（文摘版），2017（12）：15.

編輯 馮志強(qiáng)