淺談初中物理教學中創造性思維的培養

胡含博

摘 要：在我國社會經濟發展的過程中，不單單物理這一門學科的發展速度得到大幅度提升，也促使其他各個學科的發展速度得到大幅度提升，為了能夠在時代發展背景之下展現出比較強的適應性，在初中物理教學的過程中，去對學生的創造性思維進行培養，就成為一件十分重要的事情。

關鍵詞：初中物理教學；創造性思維；培養

一、初中物理教學中創造性思維培養的研究背景

物理學是對自然界當中各種類型物理現象的規律及物質結構進行研究的一門學科，在我國社會發展的過程中，不單單物理學的發展速度得到大幅度提升，也能夠在其他各個學科發展的過程中起到一定促進性作用。為了能夠在時代發展背景之下展現出來比較強的適應性，從而在我國構建社會主義現代化社會的過程中，做出一定貢獻。日后初中物理教學工作進行的過程中，應當積極對學生的創造性思維進行培養，在初中物理教學中，對學生創造性思維進行培養的時候，可以使用到下文中所說的這些措施。

二、初中物理教學中培養學生創造性思維的方法

1.為創造性思維奠定堅實的基礎

愛因斯坦曾經提及到過：“想象力是要比知識更為重要，因為知識本身是有限的，而想象力卻包含世界當中的所有東西，推動人類社會的發展，并且是促進知識進化的動力源泉?！庇^察力是學好物理的重要前提條件，學生應當學會對日常學習生活中的各種現象進行分析，并將顯現中內含的問題找尋出來。為了能夠讓學生在學習物理的過程中養成觀察能力，教師應當切實提升實驗教學力度，依據本班級學生實際情況創設適應性比較強的物理情境，為學生提供更多觀察現象形成過程的機會，仔細地觀察研究對象出現、發展到消失變化的全過程。動手能力是促進學生思維發展的另外一個因素，只有增強學生的這種能力，才可以為后續實驗教學工作的順利開展做出保證，為提升學生綜合素質奠定堅實的基礎，從而也就可以為后續創造性思維培養工作的順利開展做出保證。

2.引導學生掌握思維方法

歸納其實就是將某些特殊的、具體的、帶有很多限制條件的規律，通過比較和概括，找尋出具備一般性以及適用性的規律，簡單一些來說就是從特殊到一般的思維過程。我們周邊的全部事物都帶有一定特殊性，將其相似點找尋出來，得出他們的共性，從而也就可以將事物本身的屬性展現出來。例如通過提升重物、推動物體以及拉車等例子歸納出到底什么是力，通過拍球、打球以及踢球等例子，歸納出物體之間的作用力是相互的過程，在培養學生歸納思維的過程中，學生還可以了解到各個事物之間是普遍存在聯系的，為學生后續學習物理知識奠定堅實的基礎。

類比是對兩種看起來完全不同的事物的共性內容進行分析，提出自己的假設，并通過實驗來驗證自己的假設，形成嶄新的理論。比方說水在定向流動的過程中形成水流，體積更小的電荷在定向移動的過程中形成電流；在水壓的作用之下形成水流，電荷之間的相互作用力影響之下形成電流，因此通過類比之后可以將這種作用力稱為是電壓；水管壁會在水流動的過程中產生阻力，當然電荷在導體中定向移動的過程中也會產生阻礙作用。從而也就可以在學生學習電流方面知識的過程中，從直觀性比較強的水流知識中推導出電流知識，在此背景之下自然可以讓學生對電學方面的知識形成清晰的認識，為學生養成創造性思維奠定堅實的基礎，從而也就可以在學生走上全面發展道路上的過程中，起到一定促進性作用。

3.開展多樣化的課外活動

在初中物理教學工作進行的過程中，除去應當在課堂教學的過程中培養學生的各項能力之外，還應當在課后適當地為學生布置作業，讓學生在課余時間制作航模、小型起重機以及可調節臺燈等手工，積極組織課外活動，讓學生的視野變得更為開闊。讓學生在輕松的環境當中獨立思考，促使學生在學習的過程中養成一定學習興趣，積極主動地參與到創造活動當中，在此背景之下學生自然也就會養成一定創造性思維，促使學生的綜合素質水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國推行素質教育策略的過程中，起到一定促進性作用。

依據上文中的敘述可以了解到的是，在初中物理教學工作進行的過程中，如果可以為學生奠定堅實的知識基礎，促使學生對各個知識點之間的關系形成清晰的認識，逐步在學習的過程中掌握一定知識遷移能力，就能夠讓學生在學習的過程中充分將自身的聰明才智及創造能力發揮出來，不單單可以靈活地學習并應用知識，還可以將知識轉化為自身的能力，從各個角度上去對學生的能力進行培養，從而也就可以在初中物理教學的過程中，促使學生養成一定創造性思維，最終也就可以在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

參考文獻：

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編輯 原琳娜