淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的有機融合

樊立卓

摘 要：語文對學生的語言學習具有重要的作用，教師在教學中對讀寫進行有機融合，能在提升學生閱讀理解能力的同時對其寫作能力進行有效培養，有利于學生語文素養的形成與發展。針對小學語文教學中的閱讀及寫作教學融合進行討論，并對讀寫教學的融合策略進行了探討和描述。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；融合策略

小學生在寫作過程中由于語言組織能力的不足容易出現寫作空洞的現象，造成這種現象的主要原因是由于閱讀量較少，知識面比較狹窄，寫作技巧還有待提升。所以，在教學中，教師應該對學生的閱讀習慣加以培養，使其能夠實現各類詞匯的有效積累，達到增強語感、提升寫作能力和教學效果的目的。

一、對讀寫教學順序進行合理的調整

很多教師習慣將寫作練習當成課后作業讓學生利用課余時間來完成，并且大部分寫作要求都是對課文的分析或讀后感等。由于學生在進行寫作之前，已經對課文內容進行了系統學習，加上部分教師會對學生的寫作范圍加以限制，導致學生的想象力以及創造力難以得到有效發揮，這對學生寫作能力的提升造成了不良影響。

針對這種問題，教師要對教學順序進行調整，將寫作任務設置在課程預習或閱讀練習當中，以此來推動讀寫教學的有效結合，達到讀寫相互促進的目的，使讀寫教學的效果得到有效提升。例如，在對有關地點的課文進行學習時，教師可以在課前進行隨筆寫作的設置，讓學生通過各種渠道來了解文章描寫地點的具體情況并寫一遍簡介，通過這種方式，能夠有效降低寫作難度，實現知識面的有效拓展，同時還能讓學生對文章產生更為深入的理解，使教學質量得到有效保證。

二、運用教材進行續寫和仿寫

小學語文教材的文章內容都是經過認真篩選而確定的，這些文章在語言結構及寫作手法等方面有很多值得學生學習和借鑒的地方，因此，教師在引導學生進行閱讀以后，可以讓學生結合文章內容進行仿寫，以此來提升自身的寫作能力。例如，在學習有關動物的文章時，教師可以先在課堂當中帶領學生閱讀，并對課文的寫作手法和具體結構進行分析，讓學生對文中的一些好詞好句進行積累，并根據文章的寫作方法和結構框架展開仿寫，寫一種與文章描繪不同的小動物。利用這種方式，不但可以使學生所學得到進一步的鞏固，還能使學生寫作能力得到有效培養，達到讀寫結合有效提升學生語文素養的目的。除了仿寫之外，教師還可以組織學生對文章進行續寫，通過續寫練習，使學生想象力得到有效發揮，特別是在學生充分理解文章內容以后，對文章的續寫練習能夠使其寫作思維得到有效的鍛煉，并使其從文章內容當中理解到更多的東西，實現文章內容的有效升華。

三、對讀寫進行有效結合

教師應該認識到讀寫教學之間相互促進的關系，在教學實踐當中通過引導和鼓勵，促使學生對各類文章進行積極閱讀，實現詞匯的積累，為學習語文知識奠定基礎。除此之外，要通過閱讀引導學生對寫作結構進行總結，明確其中的寫作技巧，通過這種讀寫結合的方式來增強學生的讀寫能力。例如，可以將教材作為相關寫入點，選取一些學生較為喜歡且結構清晰、言語表達優美的文章作為范文，在課堂中帶領學生完成文章的學習以后，引導學生對文章結構進行觀察，并要求學生對文章的布局進行總結，積累寫作的素材、思路和技巧，并及時應用于自己的文章當中，最后由教師對學生的文章進行評價，并對其寫作手法的運用進行講解，使其寫作能力得到進一步的提升。

四、對學生讀寫記錄的習慣加強培養

在日常教學中，教師要引導學生對平時讀過的文章進行分析，并將自己覺得較為精彩的部分記錄下來，實現優美詞句、巧妙手法的有效積累，在寫作練習當中加強內化，使其能夠轉化為自己的寫作素材。也可以將自己對整篇文章的看法寫出來，具體可以是文章的內容，可以是文章的情感表達，也可以是文章的寫作技巧，利用這種讀書隨筆的方式可以提升語文積累，推動讀寫能力的提升。而隨著學生年紀的增長以及學習能力的提升，教師可以為學生安排一些隨筆練習任務，讓學生將自己的所聽、所看、所想記錄下來。學生通過不斷的積累，逐漸對寫作產生濃厚的興趣，在養成良好讀寫習慣的同時，形成良性循環，使語文教學的效果得到有效提升。

綜上所述，閱讀和寫作教學是語文教學的主要內容，對兩者進行有效的結合，能夠使學生的閱讀理解能力以及寫作能力得到很大的提升，對語文教學質量的提升具有積極的作用。因此，教師在進行讀寫教學的過程中，要加強讀寫教學的融合工作，通過各種措施的有效應用，在提升學生讀寫能力的同時，使學生的綜合素質得到有效的培養，以此來推動相關教學目標的實現。

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編輯 劉瑞彬