開展初中數學專題教學的策略探究

周青松

摘 要：專題教學可以增強學生對數學知識的學習興趣，培養學生對數學知識的感悟能力和對難題的突破能力，全面提高數學教學水平。文章對數學專題課教學的重要意義、數學專題課的多種形式、開展數學專題課教學的時間點進行論述。

關鍵詞：數學教學;專題課;意義;教學形式;時間點

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0022-01

專題是指針對某個特定對象而特別收集制作而成的一種集中作品，這個對象可以是具體的某個人物或者某個事物，也可以是某個抽象的范圍或者領域。在數學教學工作中，教師可以將專題引入，對數學知識進行分類整理，用散落的珍珠串成美麗的項鏈，形成在學習上行之有效的特色方法。專題教學可以增強學生對數學知識的學習興趣，培養學生對數學知識的感悟能力和對難題的突破能力，能夠為學生健康成長、長遠發展、均衡學習打下基礎，全面提高數學教學水平。

一、數學專題課教學的重要意義

當前，很多教師不知如何開展專題課，或者擔心專題課會干擾正常教學秩序，還有人認為專題課是教研員的任務。其實，專題課有很多積極的作用。首先，專題課是對課堂常規教學的有效補充和升華。課堂常規教學通常是對單一知識進行探究學習，缺乏對相關知識之間的多元聯系，而專題課可以解決知識之間聯系中斷或不足的問題，能夠開闊學生的知識視野;其次，專題課是對學生思維能力和解題突破能力的集訓，是對同一類型題目的收集整理，能夠為學生的舉一反三提供素材，有助于學生思維能力的提升;最后，專題課是促進教師專業成長、提高教師業務水平的有效手段，是教師研讀教材、理解教研的心得，是教師厚積薄發的力量源泉。準備專題課的過程，就是教師自我成長和提升的過程，也是其提高教育教學水平和實現自我價值的重要體現。

二、數學專題課教學的多樣形式

專題課的內容豐富，形式多樣，教師應該在完成常規教學任務的基礎上研究各種形式的專題課。依筆者的理解，專題課通常有以下幾種形式。（1）以章節為基點的專題課。以章節為基點，就是在完成一章內容教學后選擇某知識點進行專題研究，整理材料生成專題課。（2）以復習為基點的專題課。這類專題課是復習中最常用的形式，專題復習課可以進行如下分類處理。第一類：章節專題復習課。如學完一次函數后，可以設計一次函數K字型題目專題復習和一次函數圖像與坐標軸圍成的面積專題復習。第二類：期末復習專題課。如以期末卷為藍本對各種大題進行分析，然后以其為基礎生成專題復習課，如一次函數圖像運動題型專題和一次函數壓軸題題型專題。第三類：中考復習專題課。如數式運算、因式分解、分式、數的開方運算專題;方程（組）、不等式（組）及其應用專題等。要想設計有利于學生發展、有益于教學質量提升的專題課，教師需要苦心研讀教材，細心讀懂學生，用心品味中考試卷。（3）以提煉為基點的專題課。提煉是指對某一章中的知識點進行整合，以加深學生對知識的理解，教會學生靈活運用各種知識解決不同的問題，如因式分解的方法提煉、求解分式方程的方法提煉、求解最值的方法提煉、求解一元二次方程的方法提煉等。

三、開展數學專題課教學的時間點

專題課教學的實際操作需要教師根據課堂實際及學情進行相應調整，杜絕盲目專題課，忽略常規課，要做到有理有據有節。開展數學專題課教學的時間點通常包括以下幾種。（1）每章內容結束的時候。教師可以在教學完每一章之后，根據本章內容和學生學情準備一至兩個專題課。如學完“一次函數”后，教師可以設計一次函數應用生活專題課、一次函數幾何專題課、一次函數面積專題課，以強化訓練學生的邏輯思維能力、解題的熟練程度和解難題的突破能力。（2）期末總復習的時候。合理有效地進行復習，提高學生學習的興趣和效率至關重要。期末復習時，學生容易埋怨老師講得多，枯燥乏味，教師則埋怨學生屢做屢錯。為避免缺乏新意、形式單一的題海戰術，教師應該引入專題課。教師可研究以往考試題，總結考點，發現規律，以試卷結構為專題背景，如基礎專題、簡單應用專題、計算專題、容易錯誤專題等，不僅讓學生知道考什么，還要知道怎么考，培養學生的信心，采取集中優勢兵力各個擊破的策略。（3）中考總復習的時候。合理有效地歸納梳理整個初中階段的知識，排除盲點，找出軟肋，是教師和學生的必修內容。筆者結合班級實際情況，對中考總復習第一階段進行了如下專題梳理。專題一：數式運算+因式分解+分式+數的開方;專題二：方程（組）+不等式（組）及應用;專題三：函數及其應用;專題四：圖形與圖形變換;專題五：三角形+全等+相似+解直角三角形;專題六：四邊形+圓;專題七：概率與統計;專題八：蘇州中考試卷題型總結。

四、結束語

教無定法。教學這條路很寬，可謂百花齊放、百家爭鳴，教師應在路上探索適合學生的最高效、最有價值的方式;教學這條路很長，教師需要不斷學習、摸索、積累，這也是每位一線教師所要追求的業務價值;教學這條路有溫度，教師應該用自己的方式努力提高教學的溫度，溫暖著學生的同時也溫暖自己。教師應在教學之路上不斷探索和研究，在繼承優秀經驗的基礎上繼往開來，努力踏實行走在教學的康莊大道上。

參考文獻：

[1]蔡冬英.小議初中數學教學中專題分析的重要性[J].中學數學，2014（02）.

[2]王文清.數學專題復習課課堂教學模式的構建[J].中學數學雜志，2003（11）.