探討小學語文教育教學中德育理念的滲透策略

高鵬

【摘 要】現代社會信息傳播速度不斷加速，很多信息都可以通過網絡或者手機來獲取，有些信息沒有經過有效的過濾，這些對于人生觀、價值觀尚未樹立的小學生具有一定的負面影響。因此，在小學階段開展全面系統的德育教育不僅是思想品德課程的教學目標，同時也是其他學科的中重要教學任務。本文通過對小學語文教育教學中滲透德育教育的重要意義進行分析，同時提出了幾點相應的教學對策，以供參考。

【關鍵詞】小學;語文;教育教學;德育;滲透

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0071-02

一、引言

小學階段的學生正處于身心發展的黃金時期，小學生的行為習慣以及價值觀念正在不斷的完善，這個階段的學生內心敏感，充滿各種情感矛盾，作為教育工作者，我們應當對這些學生的思想以及情感進行正確的引導，幫助他們分析這些矛盾，解決他們內心存在的各種疑惑，用信任搭建起彼此之間的橋梁，從而更好的引導學生樹立正確的價值觀念，使學生形成良好的道德品行。少年強則中國強，少年興則中國興，青少年是實現我國社會主義現代化建設的重要后備力量，是未來推進黨和國家建設的主力軍，作為人類靈魂的工程師，教育者應當不忘初心，全面投入到學生的德育教育中，積極探索語文教育教學中德育的滲透途徑與方法，竭力幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為祖國的繁榮發展培育出更多德才兼備的人才。

二、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要意義

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂逐漸呈現出了高效性的特征，學生能力的培養是衡量教育教學的有效標準，同時也是衡量教師教學質量的重要指標，而德育恰好是培養學生學習能力，提升學生綜合素質的重要教學內容，其重要性主要體現在以下幾個方面：一是德育教育能有有效地學科教學的發展。小學語文作為小學階段的基礎學科之一，是培養學生掌握母語傳承文化，開拓視野的有效途徑，在小學語文教學中滲透德育教育不僅能夠幫助小學生樹立健康的人格，同時還能幫助學生形成正確的世界觀與人生觀，為小學生全面發展提供了重要的思想保障;二是在小學語文中滲透德育教育能有提升語文教學的有效性，新課程改革之后語文教學目標已經由傳統的識字認字教學轉化為發展學生的綜合素質，德育教育能夠激發小學生的學習熱情，更加積極主動的參與到語文學習當中，養成更好的行為習慣與思想素養;三是德育教育的滲透能夠不斷提升教師德育教育水平，在無形中加強和督促教師不斷提升個人教學水平與德育開展能力，創新德育教育方法與教學內容，促進語文教育與德育教育的可持續發展。

三、小學語文教育教學中德育理念的滲透策略

1.在文章閱讀中滲透德育教育理念。

優質的文章可以洗禮人們的思想，在語文德育教育過程中教師可以深入挖掘教材中的德育內容，引導學生進行針對性的閱讀教學。例如學習《賣火柴的小女孩時》，教師可以帶領全班同學對文章進行閱讀，讓學生自主選取其中印象最為深刻的情節進行交流，通過小組合作交流來探討賣火柴的小女孩困苦的生活現實。在討論過程中教師引導學生將小女孩的生活狀況與自身進行對比，進而學會感恩自己幸福生活。在此基礎上，教師還可以借助多媒體技術深化教學內容，將一些國內外貧困地區孩子的生活狀態以圖片的形式展示給學生，讓學生們認識到賣火柴的小女孩不僅僅存在于童話里，現實世界有許多的孩子處于困境之中。通過教師的一系列引導，激發學生內心深處善良，從而奮發向上，用自己的力量去幫助那些需要幫助的人。

2.在古詩詞的賞析中滲透德育理念。

古詩詞體現了語言文明的藝術價值，是我國文學領域的瑰寶。古人常常通過古詩詞來抒發內心的情感，表達出高貴的精神品質，教師應當引導學生做好古詩詞的賞析工作，感悟古詩詞中蘊含的情感與深意，促進德育理念在教學過程中的滲透。例如在學習《游山西村》時，教師可以先向學生講解古詩詞的創作背景，讓學生明確詩詞陸游在創作這首詩時的心路歷程與所處情境，在講到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，學生不僅可以了解這首詩的含義，同時還可以更好的理解這首古詩中的哲理，最終明白人生道路漫長，困境總是難免的，只要持之以恒就一定會贏得轉機的道理，從而勇敢的面對困難，勇攀人生的高峰。

3.在朗讀及字詞教寫中滲透德育理念。

讀書百遍，其義自見，反復的朗讀能夠幫助學生深入領悟課文中的真實情感，不僅能夠為小學生的成長奠定豐富的情感基調，同時還能夠促進小學生的溝通能力，交際能力以及寫作能力。例如在學習《只有一個地球》時，學生通過朗讀能夠感受到地球賦予萬物生命，撫育人類成長的歷程，從而了解到作者對地球母親深深的贊美之情。引導學生有感情的朗讀課文有利于幫助學生領會文章中所流露出的情感與內涵深意，與作者產生情感共鳴，真正明白人與自然之間的共存關系，進而聯想到自己的日常行為，逐步養成愛護環境的良好生活習慣。此外，在字詞教學中也可以滲透德育理念，教師應充分結合漢字的象形、構成、發音等特點，將漢字的音形意與做人的道德準則相融合，以培養學生的道德情操。例如“人”字學習，雖然其筆畫結構十分簡單，但是做人的學問卻很大，一撇一捺站立為人，人音通仁，人人要講仁義。人字含義就是互相依靠、互相扶持、互相幫助，人字的結構就是相互支撐，告訴我們要善待別人，時刻準備去支持別人。

4.在教學體系設計與實踐教學中滲透德育理念。

在小學語文教學中有效地滲透德育理念首先應當健全語文課程體系，教師應當致力于教學目標的完善與教學模式的創新，實現道德培養課程與語文專業課程的相互補充與相互滲透，真正提升小學語文德育教學水平。在日常教學中教師可以通過多媒體技術來促進德育內容在課文朗讀、識字組詞、古詩詞賞析、作文訓練、課外實踐活動等方面的滲透，結合師生互動以及教學進程動態等內容德育將教育貫穿于整個教學活動中，對小學語文德育教學成果進行科學合理的總結與評價，促使德育理念得到進一步深化。此外，教師可引導學生參與公益性的實踐活動，在力所能及的勞動中奉獻出自身的微薄之力，探究傳承并發揚雷鋒精神，真正將德育理念落實到實際行動中。

四、結語

綜上所述，教師要想提升語文教學效果，需要進一步探究德育理念的滲透措施，轉變教學方法，吸收新的教學理念，挖掘德育教學內容，為學生的身心健康發展保駕護航。

參考文獻

[1]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（05）：124+135.

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