小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧合歡

【摘 要】在新一輪的課程改革過程中，要求廣大教師要在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，制定更為科學(xué)完善的教學(xué)策略，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)其他綜合素質(zhì)能力的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師就要改變落后的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)自主探究活動，融入數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，要賦予數(shù)學(xué)知識以生活化特性，還要注重創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，這都有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0116-01

引言

目前我國基礎(chǔ)教育課程改革正在加緊推行，社會各界都對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作投入了更多關(guān)注，要求各學(xué)科教師積極制定相關(guān)教學(xué)方案，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是受到各種因素的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中并沒有收獲預(yù)期的教學(xué)效果，并且由于沒有形成健全的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，也不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對此教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中積極探索，運(yùn)用更為有效的教學(xué)策略，真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力，并不是具體的知識技能，也不是簡單的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成，提高其綜合性與整體性，注重的使知識、能力等統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的對周圍事物認(rèn)識、理解等品質(zhì)，使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式及數(shù)學(xué)問題解決的策略[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含到多個(gè)方面，在小學(xué)階段主要有數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、空間觀念等等，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師就要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個(gè)指導(dǎo)理念，從而全面強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)自主探究活動。

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)思維能力、合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或者合作探究的方式，掌握數(shù)學(xué)知識，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[2]。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備為播放課件，展示一個(gè)在網(wǎng)格中的平行四邊形，并提出問題：“網(wǎng)格中的一個(gè)小方格是1平方厘米，那么這個(gè)平行四邊的面積應(yīng)該是多少？”學(xué)生針對這個(gè)問題積極的開展了自主探究，有的學(xué)生開始一個(gè)個(gè)的數(shù)小方格，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生動手裁剪一個(gè)平行四邊形，思考一下如何能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為其他已經(jīng)學(xué)過的圖形，從而推導(dǎo)猜測得出平行四邊面積計(jì)算的公式，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，要比直接灌輸記憶公式獲得更好的教學(xué)效果。

2.融入數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)試觀念的影響下，總是把幾乎所有注意力都放在了知識的講解上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的教學(xué)顯得非常枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容不豐富、不生動，毫無吸引力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。很多數(shù)學(xué)知識中都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化，這也應(yīng)該是教師在教學(xué)中應(yīng)該融入的內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)文化也增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過程中，產(chǎn)生了更大的好奇心和求知欲，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好條件[3]。例如在“比的認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，教師便可穿插“黃金比例的概念與由來”這一歷史資料，在拓寬教學(xué)內(nèi)容、加深知識理解的同時(shí)，也讓學(xué)生逐漸形成追求個(gè)人完美、嚴(yán)格要求自己的良好精神。

3.賦予數(shù)學(xué)知識以生活化特性。

數(shù)學(xué)源于生活，也將用于生活，教師在教學(xué)時(shí)需遵循培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將教材中的數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之后，既能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于考試解題中，又能將其應(yīng)用于生活實(shí)際問題解決中，做到學(xué)以致用。例如在就“多邊形面積計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師可先提出：“同學(xué)們，你們仔細(xì)想一想，在你們的生活中都有哪些多邊形呢？”在學(xué)生指出生活中的常見多邊形后，繼續(xù)提問，“這些多邊形都有哪些特點(diǎn)呢？以五星紅旗上的五角星為例，我們該怎樣計(jì)算出它的面積呢？”在學(xué)生踴躍思考與表達(dá)觀點(diǎn)后，教師便可正式對多邊形面積公式進(jìn)行教學(xué)。并在課后，要求學(xué)生選擇生活中常見的多邊形物體，計(jì)算其表面積，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

4.注重教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。

除上述具體教學(xué)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略之外，教學(xué)評價(jià)也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵(lì)評價(jià)、鼓勵(lì)評價(jià)作為主，就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成果等展開綜合評價(jià)。其次，教師可設(shè)置學(xué)生自評、同學(xué)間互評的評價(jià)方式，讓學(xué)生在評價(jià)自我與他人的過程中逐漸養(yǎng)成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[4]。

結(jié)語

總之，為更好的通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先需積極轉(zhuǎn)變教育理念，把握核心素養(yǎng)特質(zhì)，并立足學(xué)生身心特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制定最為科學(xué)的培養(yǎng)模式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入到教學(xué)全過程中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]雷長征. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）：38-39.

[2]趙廣超. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2017（29）：72-73.

[3]郁麗娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：198.

[4]梁文潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.