核心素養視角下小學綜合實踐活動模式

史莉

【摘 要】核心素養只是一個生存在社會中的人應該具備的品質和能力，它包含的范圍較廣，很難去羅列出全部的素養只是一個，當然其形成的途徑較多。而綜合實踐，培養核心素養的一個重要方式。人在處于小學時代的時候，核心素養還未形成，所以小學中，開展綜合實踐活動顯的極為重要，綜合實踐活動可以幫助小學生樹立正確的三觀，并且能夠幫助學生培養自身的核心素養，這極大程度的為國家培養高素質人才，奠定了堅實的基礎。教師不應該完全以課本為學習內容，應結合綜合實踐活動來培養學生的主觀能動性和創造性，在學習的過程中，教師應把學生放在主體地位，并且發揮著自己主導作用，慢慢培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;綜合實踐活動;培養

【中圖分類號】G628 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0123-01

引言

教育部在2001年的秋季提出了小學生綜合實踐活動課程，這是一門全新的課程，學生在此之前都未接觸過，所以這對學生而言，充滿著極大的吸引力，而開設這門課程的主要目的是，希望學生可以養成在生活中發現問題并解決問題的這一習慣，這對學生而言，也許是一種很大的阻力，但相信學生在突破這層阻力的時候，都會收獲全所未有的經驗。近些年教育部提出了不同學段的各種不同的綜合實踐活動模式，具有針對性的解決了小學生在不同學段對核心素養的要求不同的問題，這樣一來，不但學生應該具備的素養和品質得到了明確，而且對教育改革也指明了方向，所以說在核心素養視角下開展小學生的綜合實踐活動是非常有必要的，其中的益處也體現在方方面面，本文就以小學綜合實踐活動模式開展所存在的問題，談談解決措施，除此之外，也結合一些關于如何開展小學生的綜合實踐活動，提出一些建議。

一、開展綜合實踐活動，要以小學生的興趣為前提

簡單來說，教育是一個主動學習的過程，而不同的學生都有自己的特點和所擅長的東西，所以說開展綜合實踐活動一定要以小學生的興趣為前提，這樣不僅可以促進小學生主動學習，而且可以鍛煉和提高小學生的自主創新能力。以往的活動都是由教師來確定主題，教師似乎沒有考慮過學生對此主題是否感興趣，如果都是由教師來作為主導地位，那么如何讓學生培養個人品質和素養，這對個人品質和素養的培養有極其不利的影響，所以我們應該摒棄這種教育方式，應該用學生自主選擇主題的有創新想法的教育方式，讓學生在選擇中去探索和思考，教師可以做一個好的領導者，協助學生從生活中發現自己感興趣的話題，從而用這個話題來開展綜合活動，相信這可以達到事半功倍的效果。

二、創造意境，讓學生對學習感興趣

在進行綜合實踐活動的教育過程中，教師應該做到為學生充了一個輕松的學習環境，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動交流，達到教學真正的目的。如：學習中和實踐活動《我的燈籠高高掛》這一主題時，因為正值春節，教師可以組織學生們一起來做一個紅燈籠，通過這樣的活動，讓學生真正的感受到學習的樂趣。首先，都是應該引導學生從下去生活中入手，以學生的生活經驗來交流和討論如何制作燈籠，相信學生可以在交流和討論的過程中得到對的答案，當然，這也不失一種積累經驗的好方法。其次，教師應該在學生遇到困難的時候給予提醒和幫助，讓學生真真切切的感受到教師對他們的關愛。這就是一種創造意境的辦法，教師可以多多利用這種方法來激發學生的興趣，從而達到培養綜合素質的目的[1]。

三、小學綜合活動的特征

小學綜合活動的特征由綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性。核心是小學綜合活動的關鍵特征，綜合活動本身與現實生活有著密切的聯系，小學生可以通過綜合活動來提高自己的綜合素質，包括各方面的交際能力、學習能力等。實踐性在綜合活動中的體現也是很強的，綜合活動不同于一般的教育方式，綜合活動是與生活密切聯系的，它不僅是已傳授知識為目的，更是為了運用到實際生活中，讓學生在生活中把知識運用出來，從而達到掌握知識的目的。自主性在小學綜合活動中的體現還是較為明顯的，開展小學綜合活動的目的是為了提高學生的自主學習能力，在小學綜合活動中，學生是主體地位，而教師則是主導地位，教師是通過自己的指導來教育學生，這種綜合活動可以極大程度的提高小學生學習的自主性。此外，小學綜合活動也體現了開放性和生成性，因為在這種活動中教師是已學生課堂中的體現來作為參考依據去設定相關的主題，這就體現了其開放性，這種活動需要與學生動手和動腦為主，教師應該讓每一個學生都參與進來，激發學生的求知欲望，以此來提高學生的綜合素養。

四、小學綜合活動中存在的問題及解決措施

1.活動內容過于單調。

許多活動內容都是以教師來設定的，學生很少參與其選題過程，這對學生來說是很不公平的，這樣一來會帶來活動內容過于單調的問題，這種問題可以通過一些具體的方法和措施去解決，如：在教師選題時，學生應該通過某種途徑去參加有關選題，比如在學習七巧板這一內容時，可以通過現實生活來選擇主題，這不僅激發了學生的學習興趣，而且也解決了活動內容過于單調的問題。

2.活動內容過于形式化。

許多教師都沒有意識到小學綜合活動的重要性，所以對開展此活動的過程過于形式化，這就大大的降低了學生對學習的興趣，這種過于形式化的教學過程，對學生來說過于枯燥。如：學生在學習雞兔同籠這一課時，教師從數雞兔的頭和腳到總結成方程，這樣的過程過于單調和形式化，激發學生的學習興趣，所以教師應該改變過于形式化的教學模式，教師應該采用一些新穎的教學模式來開展綜合活動來解決活動內容過于形式化的問題[2]。

五、結束語

本文通過小學綜合活動中存在的問題和解決措施，并舉了一些具體例子來講述和證明小學綜合實踐活動可以提高小學生的綜合素質，希望通過本文可以讓教師和學生了解到綜合實踐活動的重要性。

參考文獻

[1]張曙光.核心素養視角下小學綜合實踐活動模式探析[J].小學科學：教師，2018.

[2]周金宇.核心素養視域下小學綜合實踐活動模式探究[J].人生十六七，2018（2Z）：36-36.