核心素養(yǎng)下小學體育教學對學生學習興趣的引導與培養(yǎng)

吳玲玲

【摘 要】興趣能直接地激發(fā)學生的學習熱情和動力，使學生在一種輕松愉悅的氛圍中高效率地學習并深入探究。根據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》的要求，在小學體育教學中，教師應當注重引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，在此基礎上授予學生相關的運動技能并鍛煉學生的綜合體能，使學生能將有效地參與到課堂學習中來，并在體育課堂中體會到體能訓練的樂趣。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學體育教學;學習興趣;引導和培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.96 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0144-02

引言

自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》出臺后，教育界開始十分注重體育核心素養(yǎng)下對學生體育興趣的引導和培養(yǎng)，特別是將興趣作為小學體育教學的重要指標之一。興趣的培養(yǎng)能激發(fā)對學習的積極性和主動性，促進學生在體育學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并因此提高體育鍛煉的質量，加強自身的身體素質。然而，在課程的推進和相關實踐的過程中，許多教師對于激發(fā)學生對體育學習的興趣這樣一個目的認識不足，行動有些欠缺，效率低下。因此，在本文中筆者將就在核心素養(yǎng)下小學體育教學如何培養(yǎng)和引導學生的學習興趣這一核心問題進行深入的分析探討和總結。

一、導語激趣

盡量地選擇有趣的課堂導入方式，這樣不僅能有效地促進學生集中注意力，快速地進入課堂狀態(tài)，而且還能激發(fā)學生對即將開始的課堂教學產生一定的好奇心和求知欲望，使學生處于一種愉悅和、活躍的狀態(tài)。下功夫設計精彩有趣的導語，能在課堂的一開始就打動學生，促進其在教師授課過程中積極參與，積極配合，積極接受教師的指導和相關訓練，有利于教師維持良好的課堂氛圍和課堂秩序，提高課堂效率[1]。

二、語言激趣

興趣大多不是天生就已形成的，多數是需要在后天的學習和實踐過程中不斷培養(yǎng)和引導的。部分小學生雖然對某種體育運動已有一定的興趣，但由于后天的學習和實踐經驗不足，這份興趣往往不夠穩(wěn)定。面對這種情況，教師可以基于學會學習、實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)為導向，利用語言激趣這樣一種方式來幫助激發(fā)和鞏固其興趣。

語言激趣重在利用話語對學生進行引導和指導，即利用相關語言一步一步、循序漸進地給予學生具象的，可靠性的，具有鼓勵性的引導，激發(fā)學生的學習和探索欲望，從而促使學生自主地在大腦中形成對一整套相關技能的整體概念印象，增強掌握技能的質量和水平[2]。其中，語言激趣的一個重要環(huán)節(jié)就是對動作的講解。在動作講解的過程中，教師應當循序漸進地給予一定的指導，促發(fā)學生的自主思考和探索，使學生體會到一種成就感和自身的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)起學生對體育課堂的興趣，并加深學生對所學技能的認識和掌握。例如，在進行跳繩運動的教學活動時，教師可以一步步，慢慢深入地對學生提出一些相關疑問，如“你可以想到多少種跳繩方法？”“自己又會哪幾種？”利用這種相繼提出問題的方式激發(fā)學生對體育課堂的興趣，并且為接下來要進行的相關教學活動做好鋪墊。接著給予學生一定的提示，促進學生思考手搖繩和腳起跳之間的關系，用這種方式幫助學生深入了解跳繩的動作技術要領，掌握動作的協調性。如此一來，學生便能在一步步的自主思考和訓練中逐漸體會和掌握跳繩的要領所在，發(fā)展核心素養(yǎng)下自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐的能力。而教師著重于做出動作的示范并引領學生做好動作，體驗一種運動美感。教師還可在課堂結束后對學生總體的訓練情況進行一番評價，給予學生一定的鼓勵，指出依舊存在的問題并及時解決，最終完成相關課堂的教學目標，激發(fā)學生對體育訓練的興趣。

三、動作激趣

在小學體育教學中，動作示范是一個重要的環(huán)節(jié)。動作示范在刺激學生對肌肉運動，位置移動等形成一定的肌肉記憶，感受身體每一部分的移動與位置，從而在動作訓練中激發(fā)學生的學習興趣。動作激趣主要包括兩方面：示范動作的激發(fā)和相關動作的激發(fā)。

1.示范動作的激發(fā)。

動作講解重在對動作進行一個剖析和緩慢展示的過程，將抽象的理論轉換成動作實踐出來，給予學生一種直觀形象的認識，促進學生對動作要領的掌握，同時使學生在視覺上直接感受到一種形體美和運動的美感，增強審美情趣素養(yǎng)。

2.相關動作的激發(fā)。

相關動作指的是與所要學習的動作在各方面相似度較高的動作。相比于最終所要掌握的動作，相關動作的難度較小，更易掌握。因此，相關動作常可作為一種過渡性動作，如此一來，學生就不需在一開始就學習難度大的動作而容易有挫敗感，學生可以先掌握好難度較低的相關動作，接著再在相關動作的基礎上逐漸提高難度，最終掌握目標動作。例如在后滾翻和立定跳遠等難度較高的訓練中，就可利用相關動作的過渡作用。在這個過程中，學生可以掌握到一種科學的循序漸進式體育鍛煉方法，容易體驗到一種成就感和自信心，增強科學精神素養(yǎng)，因此對體育課堂的學習形成固定的興趣。

四、多媒體教學激趣

在傳統的體育課堂中，動作的傳授主要靠教師的動作示范來完成。但這種方式存在一定的缺陷，對于一些高難度的動作，光靠教師的動作示范無法對動作的講解做到足夠的細致，不利于學生對動作要領的清晰掌握。而現代化的教學手段，即多媒體教學，可以彌補這樣的缺陷。例如，對于一些需要騰空的動作，教師的動作掩飾只是一躍而過，教師無法騰空著停留在半空中，然后再和學生講解肌肉的相關發(fā)力規(guī)律和動作的要領。而利用多媒體教學，教師可以給學生播放相關的騰空畫面，利用技術給學生進行動作的分解和講解，有利于學生對騰空動作進行科學性的學習和掌握，激發(fā)學生對體育鍛煉的審美興趣和學習興趣，進而增強學生的科學精神素養(yǎng)和審美情趣素養(yǎng)。

五、結束語

小學體育的教學對增強學生的身心健康素養(yǎng)有著不可替代的關鍵性作用，特別是自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》發(fā)布后，對小學生體育興趣的引導和培養(yǎng)更是成為了體育教學中的重中之重。教師在體育授課過程中，不僅僅可以遵循傳統的教學模式，利用語言和動作來給予學生一定的指導和啟示，還應當充分利用現代化的多媒體教學手段，更好地培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，增強中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)下的科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃祥林.小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].南北橋，2017（1）：43-43.

[2]鄒美文.核心素養(yǎng)下小學體育教學中滲透德育的實踐與探索[J].體育師友，2018，41（05）：12-14.