淺析小學數學教學中如何挖掘學生的潛能

孫永山

【摘 要】在當前的小學數學課堂上，教師要重視培養學生的數學思維，充分挖掘學生的潛能，重視培養學生的創造能力，但是受到了傳統教育模式的影響，許多人的創造能力逐漸的喪失了。而小學數學教師需要做的就是培養和挖掘學生身上的潛力，點燃他們身上的創造力火花。本文主要探究如何在數學課堂上挖掘學生的潛能，為一線的小學數學教師提供教學上的幫助。

【關鍵詞】小學數學；潛能挖掘；數學教學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0098-02

一、培養學生的探究興趣

在小學數學教學課堂上，教師就需要充分的調動學生的學習興趣，通過興趣引導來提高學生的學習效果，吸引學生的注意力。因此在教學過程中即使學生取得了很小的進步，教師也需要對他們進行鼓勵，通過正向的積極的引導提高學生的學習興趣，培養他們的學習自信心，使他們能夠認為數學學習并不難，這樣就能讓學生由要我學習轉變為我要學習，由痛苦的學習轉變為快樂的學習。例如教師在講解軸對稱圖形這一節內容時，就可以首先在課堂上提出問題，“大家誰知道兩只黃鸝鳴翠柳，這句詩的下一句是什么呢？”有的同學馬上就說出了答案，“一行白鷺上青天。”有的學生就會議論起來，“現在上的不是數學課嗎？為什么要說古詩呢？”這是教師就可以接著說，“這一首詩和今天講的數學知識有一定的關系，大家猜一猜今天我們要講哪部分內容呢？”這樣就能夠吸引學生的注意力，學生們也開始議論起來，教師就可以把這兩句詩豎排并列寫在黑板上。并且向學生們提出問題，“大家看一看把這兩句詩排列起來比較像什么？”有的學生就會回答，“像對聯”。這樣教師就可以自然而然地引入到對稱這一教學內容，在課堂上，教師還可以趁機舉例說明一些對稱的圖形，讓學生從感性的認知入手學習數學知識，讓學生認識到數學和我們生活的緊密聯系，從而提高學習的興趣，滿足學生的學習需要。

二、培養學生敏銳的觀察能力

在小學數學課堂上，教師除了講解基礎的概念，同時還需要對學生敏銳的觀察能力進行培養。對于學生們來說，沒有觀察也就沒有學習，觀察是學習的重要前提，只有對客觀事物進行客觀而又全面的觀察，才能夠掌握客觀事物的基本規律。而學生在觀察的過程中，每一個學生觀察問題的角度不同，往往會聯系到自己已經掌握的知識或者經驗，所以得到的結論也就大不相同。而在學生觀察過后，對于一些學生提出的錯誤結論，教師也不要進行粗暴的批評，打斷他們的發言，要鼓勵他們從不同的方面去總結問題，分析問題，讓學生能夠了解到自己失敗的原因，從而能有所收獲，使他們在下一次觀察總結的過程中能夠提高效率，在講解立體圖形這一部分內容時，教師就可以讓學生來準備生活中常見的一些物品，在課堂上進行展示，讓他們通過觀察找到這些立體圖形之間的相同點和不同點，在觀察過后，引導學生思考，“能不能把這些圖形進行分類？”這樣有的學生就會發表自己的看法，“玻璃珠或者足球它們滾來滾去的，可以算作容易移動的一類，而一些不容易移動的物品可以算作另一類。”有的學生說，“帶尖的物品可以算作一類，比如圓錐棱錐，其他不帶尖的物品可以算作另一類。”在辯論中學生們各說各的，都認為自己分類的方法有道理，在學生們討論之后，教師就可以進行總結，這樣由生動的教學案例引入到抽象的數學概念，這樣可以有效地培養學生的學習興趣，提升學生的邏輯思維能力，培養學生敏銳的觀察能力，同時有效地提高學生的學習效果，構建高效的小學數學教學課堂。

三、培養學生的記憶能力

在小學數學課堂上，關于培養學生的記憶能力方面教師要重視起來，利用多種方式開展教學活動，記憶能力對學生學習成果的好壞產生著一定的影響，而數學學科與其他學科相比邏輯性更強，同時數學知識也比較抽象，學生在把公式和概念背的滾瓜爛熟的基礎上，在實際遇到問題時也要學會合理的應用。在教學過程中，為了讓學生能夠記憶的更加長久，同時能夠應用所記憶的內容，教師就需要進行大膽創新，例如通過順口溜法、聯系事物法來提高記憶的效果，除此之外，在培養學生記憶能力的過程中，教師更需要重視知識的系統性。由于數學學科的邏輯比較強，系統性比較強，知識點之間的聯系比較緊密，因此在數學教學過程中，學生能夠在腦海中形成系統化的知識網絡，他們吸收新知識和記憶新知識的能力也就越強。在他們的腦海中就可以形成像高校里的圖書館一樣的檢索體系，把知識分門別類地進行歸納總結，在需要時就可以手到擒來。而如果在學習的過程中不能在腦海中形成系統的知識體系，學生記憶起來也存在著一定的困難，不利于學生掌握抽象的理論知識，因此小學數學教師就需要引導學生將知識進行及時的整理和總結，在講完每一章的內容之后，可以對本章的內容進行歸納概括，從而能夠理解和鞏固所學到的知識，這樣有助于記憶能力的培養。

四、培養學生的創造性思維

在傳統的小學數學教學中，教師往往是要求學生無條件地接受知識，按照教師的思維方式進行學習思考問題，這樣就嚴重地束縛了學生的創造思維，因此在當前教師就需要允許學生敢于突破常規，進行大膽創新，在課堂教學中教師就需要充分的發揚民主精神，鼓勵學生多思考、多討論，也需要充分的尊重和聽取學生們所提出的意見和建議，幫助他們分析提出來的問題，通過討論的形式幫助他們分析問題，找到問題的答案，滿足他們的學習需求，同時培養學生的創造性思維。例如在講解四年級下冊“平均數”這一部分內容時，教師就需要讓學生掌握平均數的方法“移多補少”，教師就可以讓學生在課堂上進行討論練習，相互展示學習的方法，接著在黑板上進行演示。在這樣的探究活動中，就能夠使學生對于這一部分內容更加深入的理解，并且這樣的形式也能夠突出學生的主體地位，培養學生的創新能力。

總結

總而言之，在當前的小學數學課堂上，教師需要轉變傳統的教學觀念，不斷進行教學創新。教師在課堂上需要培養學生的學習興趣，敏銳的觀察能力和記憶能力，這樣有利于挖掘學生的潛能，提高教學效果。

參考文獻

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