和諧，建構(gòu)英語(yǔ)人文課堂“催化劑”

徐欣

摘 要：和諧課堂是師生心靈的港灣，在這樣的課堂中，學(xué)生不僅收獲新知，更愉悅心靈，放飛情感。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，搭建師生情感流淌的舞臺(tái)，構(gòu)建和諧課堂，真正讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心向往之的所在。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 和諧 建構(gòu)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0080-01

一堂英語(yǔ)課，是基于語(yǔ)言交際運(yùn)用基礎(chǔ)上的師生互動(dòng)交流，是一個(gè)濃縮的社會(huì)。這種互動(dòng)交流應(yīng)該體現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛和笑聲陣陣，應(yīng)該是學(xué)生唱主角的情景劇。教學(xué)實(shí)踐證明，越是和諧的英語(yǔ)課堂，越能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，越能夠讓他們帶著好奇和新鮮主動(dòng)與老師、同學(xué)們分享自己的收獲。給英語(yǔ)課堂注入“和諧”，定能利于學(xué)生在自覺(jué)參與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的激情，讓他們?cè)诒M情展示自我的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)的活力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1 和諧環(huán)境，激發(fā)“我要學(xué)”

創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，能讓英語(yǔ)課堂更有活力，能激發(fā)學(xué)生我要學(xué)習(xí)的激情。越是和諧的環(huán)境，越能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)中豐富認(rèn)知思維，形成敏銳語(yǔ)感。和諧的環(huán)境更能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

借助和諧情境多給學(xué)生相應(yīng)的參與機(jī)會(huì)，能喚醒他們積極參與意識(shí)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)時(shí)，不妨將教室布置成Lilliput的情境，讓學(xué)生在童話(huà)般的精彩世界中主動(dòng)表達(dá)的自己觀點(diǎn)。很多同學(xué)結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解，能夠就“What did I get from Gulliver？”主動(dòng)提出自己的想法。很多同學(xué)在交流中圍繞“If I were Gulliver， what would I like to do？”主動(dòng)表達(dá)了建議，能夠?qū)﹂喿x素材內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展延伸。

創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，能夠使得學(xué)生在大膽建言獻(xiàn)策的過(guò)程中釋放無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力，利于其強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。多邀請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流中找出更多的表達(dá)切入點(diǎn)，利于其強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

2 自由互動(dòng)，鼓勵(lì)“我敢言”

建構(gòu)新型的民主、平等師生關(guān)系就是要求教師走下講臺(tái)，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與呼聲。這種打破獨(dú)占講臺(tái)的教學(xué)模式，能使得師生之間的關(guān)系更為和諧。圍繞學(xué)生的自由互動(dòng)，多給他們大膽提出意見(jiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诟矣谳^真和積極表達(dá)中深化認(rèn)知感悟，讓他們享有更多的表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)。

學(xué)生在自由互動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比依賴(lài)教師講學(xué)更有意義，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)與激情。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，針對(duì)“The knowledege of ORBIS doctor”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，就“The history about ORBIS doctor”摘錄篩選出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成更為給廣闊的表達(dá)思維。在學(xué)生積淀了一定的感知后，可建議學(xué)生就“If you were a repoter， what are you going to interview with ORBIS doctor？”和“What did you get from ORBIS doctors work？”等問(wèn)題進(jìn)行深入互動(dòng)交流，幫助他們?cè)谙嗷ソㄑ垣I(xiàn)策的過(guò)程中豐富感知。這樣的自由互動(dòng)，能夠讓學(xué)生徹底走出依賴(lài)教師講學(xué)的模式，豐富其理解感知。

多給學(xué)生自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極交流和深入探知的過(guò)程中聚焦問(wèn)題和深入解讀，定會(huì)有更多不一樣的發(fā)現(xiàn)。多參與學(xué)生的自由互動(dòng)，多給他們提出相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理問(wèn)題中深化合作交流，讓他們從中獲得不一樣感觸認(rèn)知。

3 激勵(lì)鼓舞，展現(xiàn)“我真棒”

教師的一句表?yè)P(yáng)語(yǔ)能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能幫助學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和信心，利于他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我中深化識(shí)記運(yùn)用。激勵(lì)鼓舞的過(guò)程，能讓學(xué)生不斷融入課堂和深入展現(xiàn)自我中獲得更多的尊重和信任。這種激勵(lì)鼓舞，能使得學(xué)生在盡情展示自我中獲得更多的活力。

依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多給學(xué)生相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，能使得課堂充滿(mǎn)濃濃人情味。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)中，圍繞“Switzerland is a beautiful and green world”主題，不妨建議學(xué)生就“Where is Switzerland？”和“What are there in Switzerland？”等問(wèn)題主動(dòng)提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)他們主動(dòng)從相應(yīng)的資料中收集上述內(nèi)容。很多同學(xué)針對(duì)瑞士的地理位置、民情風(fēng)俗、文化意識(shí)等方面提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)瑞士的生態(tài)環(huán)境保護(hù)方法進(jìn)行了深入歸納總結(jié)，具有一定的獨(dú)到見(jiàn)解。教師對(duì)此予以表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行積極展示。

激勵(lì)鼓舞，能讓學(xué)生在不斷展現(xiàn)自我的過(guò)程中形成多元化的理解，利于其在不斷豐富自身認(rèn)知感悟思維和方法中強(qiáng)化識(shí)記。多肯定學(xué)生的進(jìn)步，多欣賞他們的閃光點(diǎn)，定能利于他們?cè)诮邮鼙頁(yè)P(yáng)中產(chǎn)生不一樣的感觸體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

由此可見(jiàn)，和諧能在緩和課堂緊張師生關(guān)系的基礎(chǔ)上讓教學(xué)更加順暢自然，能夠讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。圍繞建構(gòu)和諧的課堂關(guān)系，多給學(xué)生民主交流、自由互動(dòng)、平等相處的時(shí)空，不僅能欣賞到他們的精彩，更能為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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