還原歷史細節，點亮歷史課堂的生命涵養

鄒蕓筠

【摘 要】在應試教育的模式下，歷史課堂內容逐漸固化，刻板的敘事方式、抽象的結論、教條式的評論、臉譜化的人物形象，占據我們的中學歷史教科書的時候，歷史課堂逐漸失去了其鮮活、生動的一面。歷史是鮮活的，活在被人逐漸忽視的歷史細節里。在歷史課堂中，以歷史細節來豐滿歷史人物，讓學生共情歷史感悟，培養學生的學習興趣和實證精神，點亮歷史課堂的光亮，增添歷史課堂的生命內涵。

【關鍵詞】歷史教學；歷史細節；課堂內涵

【中圖分類號】G268.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0169-01

一、以細節豐滿人物，共情歷史感悟

近年來，教育改革不斷深入，中學歷史教學和研討越來越重視史學理論在教學實踐中的運用，興起于20世紀70年代末的微觀史學中“見微知著”的研究模式便是最常見的一種理論，雖然為我們審視歷史提供了新的理論基礎，但是卻造成了歷史課堂缺失了歷史細節而空洞乏味，最明顯的莫過于歷史課本中的人物臉譜化，平面化。

不管是哪個版本的中學歷史教材，對秦始皇的評價逃不出他是“千古一帝”，既對中國歷史發展做出了杰出貢獻，又是一個殘酷的暴君的范圍。這樣的評價是中正而干癟的，但如果我們僅用這樣的評價去完成歷史教學，那么處在歷史知識還不夠豐富的中學生無法體悟到秦王掃六合，一統天下的氣勢，也體會不到焚書坑儒的殘酷，沉重徭役賦稅給百姓帶來的痛苦，無法從歷史中產生共情。

歷史中的人物是活生生的人，他們在所處的時代披荊斬棘才成為了歷史中不可抹去的一筆。從眾多的史料來看，秦始皇出生在一個風云變幻的時代，諸侯割據、強國爭雄，中國處在四分五裂、柔弱強食的狀態，百姓苦不堪言。他13歲父親去世，以驚人的膽識和氣魄，鏟除政敵，22歲親政；又以不凡的氣度用了17年時間統一中國，做出了前無古人的偉大事業。用從史料細節的角度來講述秦始皇一統天下的功績，讓學生更好的感悟秦始皇的雄韜偉略和殘暴，也更能撥開歷史的迷霧，客觀、辯證的看待歷史中的人物。

二、以細節營造氛圍，感悟歷史內涵

美國著名教育學家、心理學家布魯納認為：對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。由于歷史教材的有限性和編纂書籍的言簡意賅要求，使得歷史上的事件和歷史背景都呈現“閃現式”，原本曲折耐人尋味的歷史事件變得索然無味，失去了其原本扣人心弦、驚心動魄的一面。

中學歷史必修教材由于編寫的體例和篇幅的限制，沒有專門的章節來記述二戰的相關歷史，而是散落到必修一15課《國共十年對峙》、16課《抗日戰爭》、必修二第10課《中國民族資本主義的曲折發展》中，并且只是通過簡單的勾勒了戰爭中人民傷亡慘重并稍微進行了評述。但是，這樣不連續而波瀾不驚的記錄將會讓那段慘烈的歷史離學生越來越遠，說不定有天會隨著時間的流失而忘卻戰爭曾給人民帶來的巨大災難。

在必修課的教學中提前將歷史選修三中關于二戰中卷入戰爭的國家和地區有61個，20億人口卷入戰爭，大約7000萬人死亡，還有1.3億人受傷，我國有1800萬人死亡（145萬軍人，其余皆為平民）的相關知識以及尋找能夠反映當時人民艱難的生活的報刊和文獻補充到必修課的授課中，讓即使將來選擇學習理科的學生也能從這樣的歷史數據中感受戰爭的殘酷，同時突出日本作為元兇傷亡人數300萬，讓學生從歷史細節中感受戰爭的殘酷，不管是戰勝國還是戰敗國，是主戰國還是參戰國都損失慘重，銘記歷史，從中感悟和平的重要性，珍愛和平。

歷史是由大大小小的事件構成的，每個歷史事件都不是能夠用一言兩語概括的?，F行的中學教材將歷史事件簡略化，突出了事件主體而忽視了事件背后的細節。在歷史課堂中以細節營造氣氛，讓學生從歷史事件的背景中感受歷史的波瀾壯闊，吸引學生的學習興趣。

三、以細節豐富課堂內容，辨證歷史真偽

歷史作為一門記錄和展現人類智慧發展的學科，在歷史的長河中能夠被記錄下來的歷史少之又少，我們的教材從浩如煙海的史籍中截取一小段進行了概述，讓中學生大致的了解人類的發展進程。人類歷史汗牛充棟，不同的記錄者、視角不同那么呈現的歷史事件因果也會不同，中學生正處在人生觀、世界觀、價值觀塑造的重要時期，會學以辨證的歷史視角看待問題也是他們的必修課。

在現行的中學歷史教材中以“面對日本全面侵華戰爭的威脅，國共兩黨停止內戰，組成抗日民族統一戰線，全國軍民奮起抗戰。”簡單的概述了國民黨曾在抗日戰爭做出的貢獻，補充抗日戰爭中張自忠、李宗仁等十大將領在抗日中帶領的重要戰役，同時也補充抗戰中國民黨傷亡情況達40多萬人等歷史細節來讓學生辨證的看待國民黨。補充國民黨相關的歷史數據讓學生感悟抗日戰爭是一場全民族反抗外來侵略的正義戰爭，也正是中華兒女同仇敵愾共御外敵才贏得了我們今天的和平。

在現行的中學教材中，不管是對歷史事件的概述還是人物的評價都指向單一，在課堂教學中加入不同視角的歷史細節，用歷史細節來培養學生辨證的思維觀，辨別歷史的真偽。

在課堂上還原歷史細節，豐富歷史教學的內涵，豐滿歷史人物，讓學生全面的了解歷史事件及其背景，學會辨證的看待歷史中的人物培養他們的辨證思維和培養歷史學習的興趣。