小學數學生活化教學策略的思考

錢迎春

摘 要：數學學科所學知識都是來源于生活，是人類生產實踐過程中的智慧結晶，因此數學的教學也不應該脫離于生活。在小學數學的教學過程中，要采用生活化的數學教學策略，讓學生感受到數學的本源和其作用，感受到生活與知識的內在的必然的聯系，為了實現這一教學目的，學校和教師就免不了要對相應的教學策略進行探究和思考了。

關鍵詞：數學教學 生活化 教學情境 創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0161-01

數學是小學階段學生學習的主要學科，而小學數學是學生學習數學的起始階段，因此為了讓學生在自然的狀態下，有步驟地對數學進行理解，小學階段的數學都是最接近生活的知識，例如距離問題、分水果問題、班級人數分配問題等。雖然這些內容是易生活化的內容，但是如果教師課堂組織和講授形式不恰當的話，也會造成學生與知識之間的隔閡，失去知識本身的生活性。因此，在小學數學教學的生活化問題上，各地數學教師應予以重視。

1 小學數學與生活的聯系

要達到小學數學教學生活化的目的，就要首先明白小學數學與生活之間緊密的聯系，小學數學教學內容在多個角度都與生活有著密不可分的聯系，因此找到這些聯系的點十分必要。

1.1 數學是科學指導生活的重要方法

小學數學教學內容中，很大一部分是根據學生生活來進行選擇的，因此小學數學知識對指導學生生活上有重要的作用，例如對認識鐘表的學習，是幫助學生獨立生活，自主安排時間的前提，這是幫助學生形成完整人格、慢慢脫離對父母依賴的重要一步，學生學會認識時間，就可以根據時間自主安排起床時間，上學時間，對自己將要做的事情有一個清晰的時間概念；另外在學習面積和體積的知識之后，學生就可以根據學習內容計算家中家具和房間的大小，在購買瓷磚，更換家具時也就具備了基本的裁決能力和思考能力，會漸漸形成自己的意識和辦事能力。

1.2 數學培養生活技能的必要準備

學生在入學之初，都是從幼兒園剛剛畢業的幼兒生，而到了小學，就成為了兒童，脫離懵懂無知的學習生活，也要步入班級和學校這個小社會，在這個小的人際圈里，學生對生活技的學習也隨之開始。對人民幣面值的認識，對分配知識的學習，都是對生活技能的培養。對這些知識的學習能幫助學生合理處理人際關系，學會處理事件。形成在人際關系中的交流溝通能力。

2 小學數學生活化教學策略

小學數學與生活有著千絲萬縷的聯系，所以在小學數學教學中，要建立教學與生活的聯系，不能將數學獨立起來，變成沒有煙火氣息的學術知識。因此教師在課堂中要轉變教學策略，找到更適合學生聯系生活、更有生活氣息和活力的教學方式。

2.1 創造生活化的教學情境

在教學中，教師要打破課堂封閉的模式，創造生活化的教學情境。創造生活化教學情境的切入點就是在數學與生活共通之處著手，為學生創造一種身臨其境的教學模式。首先在課堂導入上，教師要聯系實際，提出自己遇到的事情，讓學生對這個事產生疑惑，然后用講故事的方式將問題講出來，最后將問題拋向學生，引發學生思考。其次在授課過程中，教師要給予學生充分的自由思考和討論時間，給學生探索知識的自由和主導課堂的主動權，最后根據學生思考和討論的結果進行課堂教學。

在教師講授的過程中，要盡量借助生活中的真實場景，讓學生有參考的依據和幫助理解的中介物，將教學場景生活化。例如在講人民幣面值意義價格加減的內容時，教師可以提前準備一些面值不同的人民幣，然后在課堂上讓學生生動地感知價格的多少和買賣東西時的交易過程。

2.2 模擬生活，提高教學過程的趣味性

在數學的課堂教學中，對于部分內容，教師可以采取游戲的方式進行教學，讓學生在游戲的過程中感受知識的力量和重要性。如，為了讓學生更清楚地了解“元”、“角”、“分”之間的關系和相互轉化的方式，并促進學生熟練掌握這種轉化，教師可以組織班級進行“買賣小市場”的游戲，將全班同學分成兩組，一組同學扮演商戶，另一組同學扮演消費者，“商人”拿著不同的商品，或衣服，或書包，自由定價，待價而沽，另一組的消費者手里拿著錢，去買自己想買的東西，在他們進行交易的過程中，讓學生自己計算給出去的錢應該找回多少，最后完成交易。

這樣的游戲方式既不脫離課堂，又能通過游戲增加課堂趣味性，并能讓學生在實踐中更加牢固地理解和掌握知識，是學生學習生活化的一個很實用的策略。這種策略可運用于不同的實時講授的過程中，并且能根據知識的不同變換生活場景，將生活和學習緊密地結合在了一起。

2.3 用演示代替語言，促進教學直觀化

小學生對語言的理解能力還不是很強，有時對于教師的語言描述，理解并不能很準確，因此在對小學數學進行教學時，要盡量采用直觀教具和直觀畫面與語言配合進行教學。教師在教學過過程中，首先要對于教學內容相關的直觀教具進行搜集，運用在課堂之上，利用教具進行教學，讓學生對知識的學習更加直接和形象；除此之外，要充分利用多媒體中畫面和聲音的優勢，充分調動學生的感官，色彩和畫面的沖擊，將知識的講授過程變得生動和形象起來，適當可以加一些小的動畫進去，讓學生更加生動地理解知識內容并加深記憶。

2.4 豐富課堂環節，促進溝通互動

交流與討論也是生活化的重要組成部分，適當的互動能提高學生的積極性和課堂活躍程度，并能調動學生的熱情。因此教師要積極組織學生進行討論，設置各種課堂討論環節，包括同桌討論，前后桌討論，小組討論等，還包括學生分組，自由回答等形式，這些都能充分調動學生進行互動和相互啟發，并能找到共同的情感和各自獨特的生活情感體驗，最終激發出更多的學習靈感和激情。

3 結語

總而言之，小學數學生活化教學的實質，就是讓學生在各種自然狀態下去學習知識，并能深刻理解知識在生活中的應用。通過課堂生活化的教學模式，拉近學生與知識的距離，消除課堂帶給學生的陌生感和距離感，讓學生在對生活的實際體驗中理解和吸收知識。在對數學教學生活化的探索過程中，生活給我們的啟示是層出不窮的，因此，生活化教學的腳步會不停向前。

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