分層教學在初中數學教學中的應用研究

徐亞萍

【摘 要】分層教學法是現階段為適應素質教育要求誕生的一種新型教學方法，有效提升了教學質量，這種教學模式強調根據學生的個體差異因材施教，促進師生雙方的共同進步。本文闡述了分層教學的意義，并針對其在數學教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】分層教學；初中數學教學；應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0241-02

在大力提倡素質教育的今天，教學的過程中，不僅要教會學生理論知識，也要培養學生各項能力。數學是一門與實際聯系很緊密的學科，在現實生活中有很廣泛的應用，但是因為學生的個體差異對于數學知識的掌握程度也不相同，傳統的教學方式下是考慮大多數學生的情況，不利于學生個性化的發展，分層教學法可以彌補這項不足，可以充分尊重每個學生的發展特點，讓學生更好的掌握數學知識。

一、分層教學法的含義

分層教學法是指在教學的過程中，要充分的考慮學生的特點，根據學生的數學基礎、發展特點、智力水平等合理的安排教學措施，在各個階段的學生都能都充分的掌握數學知識。在進行教學安排時，教學要對不同階層的學生制定不同的教學內容、教學要求，讓學生在掌握本階層學習目標的基礎上再掌握深層次的知識，這樣可以充分的尊重學生，讓學生體會不到學習的壓力，從而由厭學轉變為喜愛數學，提升學習數學的興趣。利用分層教學可以讓學生感受學習帶來的喜悅，有效的增進學生的滿足感和自豪感，增進師生感情。初中數學是以后數學學習的基礎，因此學好初中數學是很有必要的，為了解決學生兩極分化的現象，可以采用分層教學法，這樣可以提升所有學生學習的興趣，促進他們的全面發展。

受傳統應試教育體制影響較深的學校注重升學率，因此很多教師在教學過程中會著重培養成績優異的學生，而忽視對成績較差的學生的指導。這種現象具有普遍性，是我國初中數學教育中的一大弊端。隨著素質教育體制的不斷深入，初中教學逐漸實現民主化，在一定程度上改善了應試教育體制的不足。分層教學法是素質體制下的一種新興教學方法，其對初中數學教學質量的提高有著深遠的意義。但是目前，有相當一部分的教師對于分層教學法缺乏正確的認識，沒有進行系統的學習，不知道分層教學法的應用意義。要解決這一問題，學校需要加強宣傳，讓更多的教師認識到分層教學法的重要作用，將之與素質教育相結合，提高教師的綜合素質水平，為分層教學法的應用奠定好好基礎。

二、分層教學在初中數學教學中的應用措施

1.制定合適的分層目標。

采用分層教學法，分層目標的制定是基礎，只有制定合理的分層目標，才能進一步制定教學策略，根據學生的實際情況合理的開展教學活動。在數學的教學中，首要任務是讓學生掌握大綱中要求的數學知識，然后再對學生進行拔高。因此要根據教材的內容，將知識分為難、中、易三層，學生也根據其實際情況分為上、中、下三層。在對學生進行分層時，教師要慎重，要綜合對學生進行考量，并且要做好學生的思想工作，防止學生產生思想波動，要讓學生明白分層教學對他們的實際意義，這樣便于教師開展工作。在知識的掌握上，要求所有的學生掌握最基本的數學知識，中、上層的學生可以掌握中等難度的知識，較難的數學知識只要求上層的學生掌握，這樣逐步的提升學生學習數學的信心，從而全面的提升學生的數學學習能力。

2.根據分層目標分層進行授課。

要保證分層教學目標的順利開展，必須要做到分層次備課，既然我們已經針對學生的學習態度、心理活動、思維方式進行了分層，那么在進行備課時，也不能單一依靠一種思維模式，只準備一份簡單的教案。作為教師，要全面了解大綱和教材的需求，確定大綱的基本要求，哪些是學生必須要學習的部分，哪些是拔高的知識點，根據此來制定學習目標。一般情況下，我們可以采用一星、二星、三星的方式進行標準，與之對應的是不同難度的教學內容，這樣，數學課堂的教學就更加具有針對性，講課思路也會更為清晰明確。

在分層教學法的應用上，要注意知識的安排問題，遵循由淺入深、由易到難原則，逐步的加深知識的難度，因此在授課的過程中，也要合理的安排課堂時間，逐步的完成教學內容。教師要充分的照顧每一個階層的學生，要與學生進行有效的互動。在進行課堂提問時，也要根據學生的情況選取適當的學生進行解答，簡單的問題讓基礎較差的學生回答，有難度的問題留給基礎好的學生，這樣可以考察每個學生的掌握情況，讓所有的學生都獲得進步。

3.課后分層布置作業。

課后作業是對課堂內容的鞏固提升，適當的作業可以促進數學的學習。在分層教學法下，作業的布置也要分層進行，可以采用學生互助的方式，讓數學知識掌握較好的學生幫助沒有理解的學生，促使基礎差的學生進步。數學知識的連貫性較強，前面知識的不理解對后面的學習有很大的影響。對于課上知識已經掌握很好的學生，教師可以給他們出一些有難度的題，讓學生課下自主思考，培養學生的自主學習能力。

4.分層評價學生的最終發展。

傳統的教學方式下，一般通過期末考試的試卷反映學生的學習結果，這樣的評價方式是片面的，不利于提升學生學習的積極性。對于因為失誤而考試不理想的學生，很容易挫傷學生學習的信心。在分層教學法下，也要采用分層的評價方式，讓學生的能力都能夠發揮出來，提升學生的自信心。教學可以根據本學期的教學內容，出幾份難度不同的試卷，根據學生的分層情況考察相應難度的試題，通過學生的答題情況反映學生這段時間的學習成果，對有明顯進步的學生要提出表揚，對于成績不理想的學生要找出原因，并提出解決的措施。這樣的評價機制可以提升學生學習的熱情，讓學生看到自己的優勢和不足，從而以更加積極樂觀的心態投入到數學的學習中。

三、結語

分層教學法是針對各種不利現象而產生的一種教學方法，其在初中數學的教學中得到了廣泛地運用?？傊謱咏虒W法是尊重了每一個學生的發展特點，可以激發學生學習的動力，提升學生學習數學的興趣。

參考文獻

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