淺談如何營造小學中高年級數學高效課堂

陶桂鳳

摘 要：進入到中高年級之后，小學生們的學習能力和學習水平都得到了有效的提升，在此基礎之上，構建小學數學高效課堂，進一步培養學生的學習能力，是眾多教師的共同目標。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何營造小學中高年級數學高效課堂。

關鍵詞：小學生 小學數學 高效課堂

小學教學內容當中，數學是非常重要的一門學科，同時也是相對來說比較難的一門學科。隨著年級的不斷增長，小學生們所接觸到的數學知識越來越具有抽象性和邏輯性，因此中高年級的小學生在面對數學學習時難免需要花費更多的精力。如何在有限的課堂時間里發揮出學生的巨大潛能，推動教學的順利開展，保障小學數學的教學效果，是我們所共同關注的問題。具體來說，高效課堂的營造可以從以下幾個方面著手。

一、重視興趣激發，提高參與程度

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于小學生們來說，興趣是支撐他們主動學習的強大動力，興趣的存在能夠有效地提高學生參與課堂的程度，所以說在營造中高年級數學高效課堂時，教師首先要做的就是重視學生興趣的激發。進入到中高年級之后，學生所接觸到的知識難度會有所提升，此時，激發學生的學習興趣，可以幫助學生主動參與課堂學習，進而提高學生的學習效率，確保課堂的實效性。具體來說，我們要根據中高年級小學生的認知特點和興趣愛好來選擇恰當的教學方式創設出輕松有趣的教學情境，調動學生的主觀能動性[1]。

以加法交換律為例，在教學過程當中為了能夠激發學生的學習興趣，我在課前向學生講了一個“朝三暮四”的成語故事，并在講故事的過程當中強調關鍵詞交換與不變。講故事的目的是想引導學生思考生活中一些常見的問題，同時激發學生的學習興趣，引導學生從中發現數學規律。在這之后，我又舉了一些生活當中因為交換所鬧出的笑話，比如說“人牽著狗”和“狗牽著人”，“63”和“36”等等，通過這些生活情境，來讓學生體驗數學。隨后以交換為題，引出本節課的內容——加法交換律[2]。

二、培養自學能力，提高學習水平

成功的教學從來都不以教會學生多少知識作為衡量的標準，而是要教會學生主動學習，自主學習。在營造小學中高年級數學高效課堂的過程當中，培養學生的自主學習能力是非常關鍵的一個步驟。正所謂授人以魚不如授人以漁，即便傳授給學生再多的數學知識，也不如教給學生學習方法，培養學生學習能力，讓學生通過自己的努力來學習知識，享受成功，提高水平。學生自己學習所獲得的知識，會更加印象深刻，也更容易內化成自己的技能。所以說，在小學數學教學過程當中，教師應當注重培養學生的自學能力，向學生傳授一些恰當的學習方法，讓學生做到會學、擅學。

我在開展除法的運算性質這部分知識內容的教學時，在課堂上為學生設置了這樣的一個問題：光明小學一共有25個植樹小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？對于這個問題，我引導學生嘗試用兩種方法來解決，如果有困難，可以通過閱讀課本和與同學進行交流來完成。在此基礎之上，學生們列出了兩種算式：1250÷25÷5;1250÷（25×5）。我組織學生對這兩個算式進行計算，并在黑板上板書了計算過程。隨后引導學生仔細觀察這兩道算式的計算方法，思考數與數之間有什么特點？有什么聯系？怎樣計算簡便？并讓學生在對比當中把自己的發現說出來，在小組內相互交流。

三、優化教學過程，提高教學質量

長久以來，很多教師在教學過程當中難免會受到傳統教學模式以及應試教育理念的影響，在課堂上“領導”學生進行學習，雖說處處為學生考慮，但是整個教學過程卻不容易被學生所接受。單一枯燥的教學模式很難滿足學生的發展需求，想要確保課堂的實效性，就必須要對現有的教學過程進行優化，進一步提高教學質量。具體來說，優秀的教學過程要有恰當的導入環節，要有發揮學生主體作用的探究環節，要有氛圍融洽的小組合作討論環節等等，只有確保學生參與，才算得上是真正的提高效率。

舉個例子，我在帶領學生對三角形的分類進行探究時，在課堂上組織學生小組合作，探究新知。首先，我為每個學生小組分發導學案，導學案上有各種各樣的三角形。我引導學生在小組當中討論如何對這些三角形進行分類。由此組織學生自主學習。分類的要求如下：1.用自己喜歡的方法判斷出三角形的三個角分別是什么角，標注在每個角上。再測量出每個三角形三條邊的長度，標注在每條邊上。2.小組內有順序地匯報，組長根據小組成員的匯報填寫好研究表。3.觀察研究表，把三角形進行分類，并且選擇一種分類標準在小黑板上展示[3]。

四、豐富教學手段，提高課堂水平

巧婦難為無米之炊，即便教師自身的專業素質再高，有的時候在課堂上僅憑一張口來講述知識，很難讓學生真正的學進去。為了能夠保證數學課堂的教學效率，提高課堂的教學水平，教師可以從教學手段著手，豐富教學手段，靈活的運用各種各樣的教學手段來完成知識的探究和教授，讓學生在輕松愉快的氛圍里積極的學習。具體來說，我們可以利用豐富多樣的實踐活動來增強學生的學習體驗，可以利用多媒體課件來將抽象的知識轉化的直觀生動……總的來說，要根據學生的學習特點來選擇恰當的教學手段，在保證學生學習新鮮感的同時，提高課堂的水平。

在帶領學生探究平行四邊形的面積時，我在課堂上通過動手操作來組織學生進行深入的研究。我為每個小組準備了四個不同的平行四邊形，并引導學生利用剪刀，三角板等學具來完成探究活動，先用鉛筆和三角板畫一畫，然后對平行四邊形進行剪切和拼接，看看能夠把平行四邊形變成什么樣的圖形，并思考拼接后的圖形與原來的平行四邊形相比什么不變，各部分又和原來有什么關系。在這個實踐探究的過程當中，學生們把平行四邊形拼貼成了長方形，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，于是我就此帶領學生推導出平行四邊形的面積公式。

綜上所述，營造高效的數學課堂實際上并不難，這需要我們認真貫徹落實新課程標準當中的教學理念，充分的尊重學生主體，從學生的學習需求和興趣愛好出發，培養學生的能力和習慣，促進學生學習效率的提升。

參考文獻

[1]構建小學數學高效課堂的初試[J].宋艷芹.內蒙古教育.2016（32）.

[2]摭談高效課堂的構建[J].楊重舉.甘肅教育.2016（19）.

[3]小學數學高效課堂的構建策略研究[J].朱鳳英.數學學習與研究.2016（24）.