核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用

高俊

摘要：核心素養是基礎教育領域的一個新的關鍵詞，也是小學生能全面發展的基礎。在近年的新課標中指出小學語文素養指小學生有較穩定、最基本的聽說讀寫能力并且能在語文科目中表現出來的文學等學識修養和文風情趣等人格修養。它的核心素養是語感、語文學習方法、語文學習習慣。所以在平時教學中，小學教師要著眼于改革和優化小學課程的教學內容和方式，而通過開展語文教學實踐活動，培養語文學習能力，以提高學生核心素養為目標謹慎、積極地嘗試與探索在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用方法。

關鍵詞：核心素養；小學語文；實踐教學

小學語文是小學生學習能力培養的最初一步，是小學生學習其他知識的基礎之課。與其他學科相比，在有共性的同時語文更有獨特性。語文課程是要學習語言、文字運用的綜合性、實踐性的課程。而核心素養要求更廣一些，除了需要基礎知識和能力外，還要有人的本性和常理。小學語文的知識不難，但是小學教師要做的不止止是教學，還有育人，所以絕對有必要在課堂的實踐教學中貫穿核心素養。下面是我對核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用的認知和建議。

一、吸引學生眼球，抓住興趣教學

興趣是渴望學習知識的本心，學生先有了語文的興趣，才可能主動地學習。從目前的語文現況來看，小學生對學習語文都十分缺少興趣，然而語文的學習最好方式是有興趣，有了興趣學生會慢慢的將閱讀的習慣培養起來。在這種教育的氛圍之中，才會讓學生的學習效果發揮到最大化。

例如，在講解《狐假虎威》時，小學教師可以在開始教課之前，為同學們有情感的朗讀課文，用不同的語調讀出來，吸引小朋友們，讓她們產生興趣。之后也可以呼吁下學生們，“同學們你們來分角色表演下可以嗎”，讓學生們自己分角色扮演，有感情地對話，可以讓她們感覺好玩，產生興趣后，學生們會很自然地進入到學習狀態，提升學生的學習積極性。

二、聯系身邊生活，把理解簡單化

小學是學生們學業生涯的始端，也是打基礎知識的最關鍵的時期，然而，小學生們也是剛剛步入正式學課，他們可能只容易理解一些簡單性的知識，對于稍微有點復雜的東西，他們理解起來會有一些難度，所以小學教師在講解時可以聯合我們的生活，從親身生活中學習知識，更容易讓學生理解。

例如，小學教師講解《難忘的潑水節》時，可以讓同學們提前調查或者詢問長輩們我們中華民族的傳統節日以及一些少數民族的傳統節日，在課上讓同學們進行發言，共同討論，分享知識。然后，可以有意識得在有同學提到潑水節時，教師再起基礎上開始展開此節課時。再例如，在講解《要是你在野外迷了路》時，可以先讓學生們發表一下自己的想法，讓她們想想如果自己在野外迷路了會用什么辦法。這樣一來，學生們可以更容易理解課本的知識。

三、給孩子創造的機會，培養核心素養

小學教師擔當的是孩子們的啟蒙者，是學生們的學習榜樣。但是，教師也不是一定要死板的把自己的所有知識都一味地傳遞給學生，老師們要做的是教會學生，讓學生學懂了能活用了，才是真的教會了。有時候我們可以讓學生們自己來試著創作。

例如，在學習《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求，就花了四個月時間，日夜辛苦勞動，給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘，優良的品格讓孩子終身受益。所以，教師便可以先讓同學們自己寫寫自己的父親，描述一下自己和父親之前平凡的故事。接著引人課文，結束的時候進行總結，“父愛如山”，而父愛卻不善于感受到，所以同學們一定要好好學習，孝順父母。

四、利用核心素養，培養學生的語言能力

根據核心素養的培養要求，語文教師在教學的過程中，真正的教學目標應該幫助學生提高自身的語言應用能力，從而讓學生在日后的生活中學會說話，達到一定的語文運用能力。因此，在具體的教學活動中，教師需要改變傳統的教學方法，在以教材內容為前提下，了解全班學生的性格愛好，創設合理科學的教學方法，來對學生的學習能力進行最大程度地激發。當完成基礎的教學活動之后，教師要利用實際生活中的案例進行作業的布置，從而在一定程度提高學生的實踐應用能力。學生的語言應用能力培養是核心素養的重要組成部分，語文教師要得以重視，并加強實踐應用，潛移默化中熏陶小學生的語言應用，從而在一定程度上實現一種良性的循環，幫助學生提高綜合素質。

總而言之，小學語文核心素養是在學習中、實踐中慢慢培養而來的，課堂實踐之法是大部分老師采用的方式，小學語文素養的課堂實踐讓語文的學習變得富有智慧和靈性，而且更加有效地增強了小學生的學習積極性。在課堂實踐中豐富理解并巧用語文知識，進而在這個學習過程中初步形成自己的認知和看法，這樣便有利于幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

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