初中英語聽說課的實踐與反思

摘 要：英語的主要作用在于交際，而交際則離不開聽與說，初中英語教師在教學過程中也應當重點提高學生的聽說能力。然而，沒有相應的英語環(huán)境，學生獲得聽說鍛煉的機會相對較少，在此種情況下，教師可以通過創(chuàng)設情境、多媒體教學、合作學習等方式來營造良好的聽說氛圍，激發(fā)學生聽說的興趣與熱情，從而不斷提高其聽力與語言表達能力。本文根據(jù)現(xiàn)代教育教學的發(fā)展趨勢提出幾點英語聽說教學建議，并就實踐教學情況進行反思，希望能進一步提高初中英語聽說課教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語；聽說課；英語教師；教學反思

一、 前言

聽說教學屬于初中英語教學不可或缺的組成部分，也是提高學生英語表達能力的關鍵所在，但是從當前的教學情況來看，英語教師在教學過程中似乎更注重考試成績，忽視了表達能力、聽說能力的鍛煉，這就是我們常說的“啞巴英語”教學，即學生的應試能力很強，但是口語表達與聽說能力卻不如人意。在教育改革的背景下，初中英語教育模式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教師在教學過程中日益重視學生交際能力的培養(yǎng)與鍛煉，并主動為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，旨在提高其英語運用能力。筆者結合自身教學經(jīng)驗，就初中英語聽說教學的實踐與反思展開分析。

二、 教學實踐

（一） 營造環(huán)境，創(chuàng)設表達機會

良好的師生關系不僅能活躍課堂氛圍，還能保證課堂秩序的有序進行。初中學生正處于叛逆的青春期，他們在學習的過程中需要更多的鼓勵與肯定，教師則應當遵循學生的心理發(fā)育特點，通過鼓勵法來提高其學習的興趣與熱情。鑒于初中學生較為敏感與害羞，不愿在課堂上展示自己的英語表達水平，主要是擔心自己表現(xiàn)不佳受到他人的嘲笑，教師則需要營造良好的環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多表達的機會，讓其有更多的機會在和諧而愉悅的環(huán)境中鍛煉自身的英語聽力與表達能力。

例如教師在課堂上邀請學生起來回答問題的過程中，盡管學生的發(fā)音并不標準，教師也不應急于指出其中的錯誤，而是繼續(xù)根據(jù)話題引導學生展開更為詳細的對話，讓其多傾聽、多表達，在實踐對話中鍛煉自己。對話結束以后，教師先對學生的表現(xiàn)進行肯定，并給予其相應的鼓勵與支持，如“Im pleased with your spoken English.”“Your spoken English will be more and more fluent.”隨后再委婉指出學生表達過程中存在的一些不足，如發(fā)音不標準、答非所問等，讓學生有針對性地進行完善。由此可見，英語口語學習需要的是足夠的信心與熱情，教師應當主動搭建和諧而友好的課堂氛圍，讓學生在一個和諧的環(huán)境下進行口語訓練與聽力訓練，方能不斷提高其英語表達能力。

（二） 創(chuàng)設情境，鞏固聽說基礎

情境教學法是初中英語教學常用的一種教學方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行情境再現(xiàn)或者創(chuàng)設相似情境，讓學生在學習過程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)表達的欲望與熱情，這種教學模式在鞏固學生聽說基礎方面發(fā)揮著極為重要的作用，究其原因，主要在于情境教學法可以讓學生深入生活情境，并在生活情境中感知知識、感受英語表達。在某些情況下，學生甚至會運用曾經(jīng)學習過的句型或單詞來表達自己的想法，教材知識順利轉變?yōu)榭谡Z表達內(nèi)容，學生的聽力與表達能力自然會在情境教學中得到提高。

其實英語是一門對實踐要求相對較高的課程，學生的聽力與口語表達能力提高以后，閱讀、寫作與聽力自然也會隨之提高，關鍵在于教師是否能創(chuàng)設良好的情境供學生自由自在、毫無顧忌地表達。例如學習到與“travel”有關的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一些大部分學生去過的旅游景區(qū)，如黃山、故宮、烏鎮(zhèn)、桂林等等，并播放一些比較簡短的宣傳片，讓學生慢慢欣賞，并不自覺融入多媒體所創(chuàng)設的情境當中。隨后，教師可以讓同桌之間相互分享自己的旅游經(jīng)歷，說說自己旅游的經(jīng)歷，例如當?shù)靥厣包c、天氣氣候、風土人情等等，并通過英語進行表述。對于口語能力較差的學生，教師可建議其模仿教材中的句式進行表達，通過循序漸進的方式來不斷提高聽力與表達能力。在有必要的情況下，教師也可以參與到學生的對話當中，引導學生采用曾經(jīng)學過的語句進行表達，而不是只會用一些語氣詞（如：great、wow等）進行應付。

（三） 多媒體教學，提高聽說熱情

多媒體屬于現(xiàn)代化教學的主要手段之一，在活躍課堂氛圍、豐富學生體驗方面發(fā)揮著重要的作用，英語教師可以利用此種教學模式來提高學生的聽說熱情。從淺層來看，多媒體可以給學生的感官帶來前所未有的體驗與刺激，例如生動的圖片、有趣的視頻、醉人的音頻的等，學生可以在聲情并茂的片段中感受英語魅力，并產(chǎn)生強烈的表達興趣，這些效果是傳統(tǒng)課堂教學所無法達到的。

例如學習到與“Friend”有關的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放英文歌“Friends”，并讓學生一邊聽一邊唱一邊思考每句歌曲的意思，可見，在學習英語的同時練習口語表達，學生自然會產(chǎn)生不一樣的感受，學習效率自然會有所提高。歌曲學習結束以后，教師讓部分學生單獨站起來唱一遍這首英文歌，并對歌曲進行翻譯，以加深學生對歌曲的印象。與此同時，教師與學生進行協(xié)商，在每節(jié)課開始之前播放一首開場歌曲“take me to your heart”，這首歌是學生非常喜歡而且唯一會唱的英文歌，教師可以播放這首歌讓學生跟著旋律進行演唱，在課堂開始前松松嘴皮，從而為后續(xù)的聽說學習做好準備。值得注意的是，教師可以不定時與學生進行溝通，更換每節(jié)課的開場歌曲，以更新其聽課與表達熱情，讓學生能始終滿懷熱情投入到英語學習當中，并積極參與課堂交流互動。除此之外，教師還可以利用多媒體播放《小豬佩奇》《海綿寶寶》的視頻片段，并要求學生根據(jù)字幕為視頻配音，或者將視頻下的英文字幕進行遮蓋，讓學生猜測場景對話內(nèi)容，以此鍛煉其聽力水平。在這個過程中，學生開始感受到了英語的魅力與價值，并積極參與到課堂的聽說活動當中，不斷提高自身的英語聽力與表達能力。

三、 教學反思

聽力與口語表達是初中學生所必須要掌握的兩項能力，教師應當多創(chuàng)造機會讓學生進行口語表達與聽力訓練，從而不斷提高其英語水平。然而，由于課堂時間相對有限，教師想要將聽說訓練延伸至課外，或者為學生創(chuàng)造更多學習的機會，則應注意以下幾點：

（一） 豐富英語活動

在課堂教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多學生的英語發(fā)音仍然存在一定的問題，例如吐字不清晰、發(fā)音不標準、聽力較差等，想要從根本上解決這些問題，則必須要為學生創(chuàng)造更多聽說的機會。然而，課堂教學時間相對有限，教師想要進一步提高學生聽說能力，則應當對英語活動進行適當?shù)刎S富，例如舉辦英語辯論賽、英語演講比賽、英語聽力比賽等，利用一切資源與條件為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓其聽說能力在豐富的訓練中獲得進步與提高。值得注意的是，英語活動可以班級為整體進行展開，這樣既不會耗費大量的時間與精力，還能保證所有學生參與其中。當然，教師在這個過程中必須要做好相應的活動指導工作，例如制定規(guī)則、組建小組、明確流程等，并做好活動總結評價工作，在保證活動順利進行的同時確保學生能從中獲益。

（二） 加強課后輔導

初中學生的性格特點、英語基礎、學習能力等各有不同，學習效率自然也會有所差異，教師個人在課堂教學中并不能完全估計到每一位學生的學習感受，課后必須要加強輔導，尤其是對哪些聽說能力較差的學生進行課后輔導，不能放棄或者落下任何一位學困生。一般而言，教師課后輔導學生的方式可以具體分為幾種：①教師與個別能力較差的學生進行私下的溝通，并用英語與其進行對話，幫助學生及時指出聽說過程中存在的一些問題，并引導其進行糾正，以加快學生進步與提高的速度；②如若學生基礎實在太差，教師可以為學生推薦一些簡單的英語視頻片段，并要求其課后認真觀看視頻，學習視頻中的口語表達方式，教師則可以不定期對學生的學習效果進行檢驗，通過此種方式來不斷糾正其發(fā)音與表達。

四、 結語

總而言之，英語聽說課教學并沒有想象中的那么容易，但也沒有想象中的那么困難，想要從根本上提高學生的英語聽力與口語表達能力，初中英語教師則應當摒棄以往枯燥無味的教學模式，從學生的個性與特點出發(fā)，通過多媒體教學、情境教學等方式來創(chuàng)造良好的表達環(huán)境，讓學生敢于交流、樂于表達，在實踐訓練中不斷提高自身的聽說水平。除此之外，教師在教學之余也應當對教學進行及時總結與分析，做好教學反思工作，并通過豐富英語活動、加強課后輔導等方式來進一步提高聽說教學的整體效果。

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作者簡介：

陸玉芬，福建省武夷山市，福建武夷山市教師進修學校。