基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)備課模式的探索

摘 要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布對學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。迎刃教育時代難題，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)剖析化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，立足于課堂教學(xué)，探討以發(fā)展高中學(xué)校化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為目的的備課模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；備課模式

一、 教學(xué)分析

（一） 在教材中的地位和作用

化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識之一，也是對氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用。

（二） 本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)的重點是采用實驗的方法解決問題。這里既包括對學(xué)生觀察實驗的指導(dǎo)，又包括對實驗方法的選擇指導(dǎo)（對比實驗）。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

（一） 知識與技能

①理解并掌握原電池原理及構(gòu)成條件。②通過實驗提高學(xué)生設(shè)計能力、觀察能力、動手能力及思維能力。

（二） 過程與方法

①通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、微課教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實驗探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理及構(gòu)成條件。②通過閱讀課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。

（三） 情感態(tài)度與價值觀

①通過原電池原理和構(gòu)成條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。②通過分析火力發(fā)電的利與弊，學(xué)會辯證地看待任何事物。

三、 重難點分析

（一） 教學(xué)重點

初步認(rèn)識原電池的觀念、理解原電池原理、書寫電極反應(yīng)式、原電池基本構(gòu)成條件的探究。

（二） 教學(xué)難點

從電子轉(zhuǎn)移的角度理解原電池工作原理。

四、 教學(xué)方法設(shè)計

（一） 實驗探究法

本節(jié)在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時，實驗探究過程可以表示為：

反常的實驗現(xiàn)象，提出疑問借助于物理儀器的實驗學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象師生分析實驗現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論

在分析原電池的組成時，實驗探究過程如下：

提出問題，提供材料組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗、探究歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象內(nèi)化、抽象得出規(guī)律

（二） 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

本節(jié)課從科學(xué)史的引入到實驗探究，再到歸納整理得出結(jié)論。整個教學(xué)過程中學(xué)生的活動都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無效學(xué)習(xí)。本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運動狀況作為難點，我借助兩種手段來突破。一是利用靈敏電流計判斷電子的運動方向，二是借助電腦動畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運動情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點。

（三） 教學(xué)基本流程

圖示引課創(chuàng)設(shè)問題情境翻開歷史※重溫歷史（實驗探究原電池原理）提煉歸納課堂小結(jié)鞏固提高

五、 教學(xué)過程

（一） 情境引入

1. 通過觀看有關(guān)電與人類社會關(guān)系的視頻資料，引入課題。2. 引導(dǎo)學(xué)生對比聯(lián)想化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。設(shè)計意圖：了解電的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 課堂活動一

閱讀課本第39頁到40頁的文字及圖片材料，了解我國目前的電力狀況和火力發(fā)電工作原理，小組完成以下問題。1. 我國電力主要以什么為主？2. 分析火力發(fā)電的流程，此過程發(fā)生了哪些形式的能量轉(zhuǎn)化？3. 辯證的分析火力發(fā)電的利與弊？設(shè)計意圖：1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 學(xué)會辯證的看待任何事物的利與弊。

（三） 課堂活動二

通過微課實驗探究，小組討論完成原電池原理的探究。

【思考與交流】由物理學(xué)知識可知，電流是由電子的定向移動形成的，我們所學(xué)的哪一類化學(xué)反應(yīng)中存在著電子的移動（轉(zhuǎn)移）呢？電子又是如何轉(zhuǎn)移的呢？

1. 實驗原理：

2. 實驗過程：

實驗探究一： 實驗現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？

2. 什么方法可使Zn失電子和H+得電子在不同的位置進(jìn)行？

實驗探究二： 實驗現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 銅片上H+得到的電子是銅失去的嗎？銅的作用是什么？

2. 如何證明電子是由鋅經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅上的？

實驗探究三： 實驗現(xiàn)象：

反應(yīng)的離子方程式鋅片上： 銅片上：

思考與交流1. 電流表指針偏轉(zhuǎn)的原因是什么？

2. 如果將電流表換為合適的燈泡，可能會有什么現(xiàn)象？

3. 你認(rèn)為這個過程能量是如何轉(zhuǎn)化的？

【結(jié)論】總結(jié)原電池的概念、本質(zhì)、工作原理

設(shè)計意圖：1. 將課本演示實驗改為實驗探究，使學(xué)生更好地理解原電池工作原理。2. 通過小組合作，歸納總結(jié)原電池概念、本質(zhì)、工作原理，突破本節(jié)課的重難點，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

作者簡介：

馮信義，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。