高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀及思政教育對策

艾珊珊 張沙沙

摘?要：為了解高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況，本文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為樣本，通過問卷調(diào)查、個人訪談的方式進行調(diào)查。結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)已滲透學(xué)生生活各方面，并且對成績、生活有顯著的影響;因此本文提出：將思政教育與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及團學(xué)活動相結(jié)合，充分發(fā)揮思政教育在互聯(lián)網(wǎng)時代中的作用，以期引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)生活;思政教育

中國物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2017年8月4日發(fā)布了第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，其中大專生網(wǎng)民占到總比例的9.1%。網(wǎng)絡(luò)因其便捷性、匿名性以及虛擬性正成為大學(xué)生獲得信息的重要途徑，改變著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式。如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，已成為高職院校學(xué)生工作必須面對的重要問題之一。

因此，本文以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，調(diào)查高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，并嘗試從思政教育工作的角度提出對策。

一、

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況調(diào)查

調(diào)查對象：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院三個年級500名學(xué)生。

抽樣方式：隨機抽樣。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查。

（一） 周上網(wǎng)時長調(diào)查

（%）每周小于10 h6.063.034.762.594.3320.7710-20 h13.857.794.762.596.9335.9221-35 h9.092.599.094.323.928.9935 h以上4.761.356.060.861.2914.32??結(jié)果顯示，半數(shù)以上（56.69%）學(xué)生周平均上網(wǎng)時長在20 h以內(nèi)，能夠較為合理地控制上網(wǎng)時間，但仍有少部分學(xué)生（14.32%）花費過多的時間在網(wǎng)絡(luò)上，周上網(wǎng)時長達35 h。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周上網(wǎng)時間10 h以內(nèi)的學(xué)生基本上集中在一年級，這與該院一年級學(xué)生有晨練、晚自習(xí)有關(guān)。而上網(wǎng)在35

h以上的學(xué)生以三年級為主，因找工作的需要，大大增加了三年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用時間。

（二） 上網(wǎng)時長與成績關(guān)系調(diào)查

對上網(wǎng)時長與成績間的關(guān)系調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一半以上專業(yè)排名前15%的學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)的時間小于10 h;而將近一半成績排名60%之后的學(xué)生，每周使用網(wǎng)絡(luò)的時間超過35

h;基本呈現(xiàn)每周上網(wǎng)時間越長，成績排名越靠后的趨勢（圖1）。

（三） 網(wǎng)絡(luò)使用目的調(diào)查

學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的是多元的，不同性別的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上的目的差異較明顯。調(diào)查顯示，男生傾向于用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)、查資料、玩游戲、聽歌等;女生則傾向于看小說、看電視劇、購物等等。無論男女，網(wǎng)購已然成為一種生活習(xí)慣。

二、 高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀

從調(diào)查可以看出，網(wǎng)絡(luò)已滲透學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，無論是學(xué)習(xí)還是娛樂、購物，都依賴于網(wǎng)絡(luò);并且網(wǎng)絡(luò)對成績有顯著的影響，調(diào)查中成績與上網(wǎng)時長也基本上呈反比。

通過訪談了解到，相較于高中，大學(xué)課余時間多，部分自控能力弱的學(xué)生易被虛擬世界吸引，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴;QQ、微信等社交軟件的普及，網(wǎng)絡(luò)交際輕而易舉地取代現(xiàn)實人際交往，可以避免許多面對面交際的尷尬，但會影響到寢室關(guān)系、師生關(guān)系，甚至造成部分學(xué)生現(xiàn)實生活中的自我封閉;同時，網(wǎng)絡(luò)上信息量大，真?zhèn)螀耄瑢W(xué)生辨別能力弱，易陷入困境，無法自拔。

三、 思政教育對策

調(diào)查中可以看出，上網(wǎng)已然成為高職學(xué)生的一種生活方式，而網(wǎng)絡(luò)因其資源的豐富性、使用的便捷性、開放性、生動性，打破了傳統(tǒng)單一的思政教育模式，能有效提高思政教育作用。因此，將思政教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，是應(yīng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的一種對策。

（一） 思政教育與網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合

通過訪談筆者發(fā)現(xiàn)，與實際的人際交往相比，學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)人際交往平臺展示內(nèi)心，常用的社交軟件有：QQ、微信、飛信、BBS等，網(wǎng)絡(luò)社交已然成為學(xué)生釋放心理壓力，發(fā)泄情緒的一種渠道。

網(wǎng)絡(luò)上消遣已成為學(xué)生娛樂的主流形勢，他們常用的娛樂軟件、娛樂平臺也是開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地。例如，微博、抖音、BBS等，思政教育工作者加強在這些平臺上與學(xué)生的互動交流，及時了解學(xué)生動態(tài)，讓思政教育接地氣，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向，用正確、健康的思想占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。比如，生物學(xué)院開設(shè)抖音賬號，獲得了學(xué)生的廣泛關(guān)注，有效增強了思政教育的實效性。

（二） 思政教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

除了傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)，在線課堂、微課等也逐漸成為高職學(xué)校教育的重要渠道，思政教育工作者可以將教育內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)課程平臺，例如講授專業(yè)知識時引出熱點問題，讓學(xué)生思考。由于網(wǎng)絡(luò)資源可以跨越時空限制，以此為依托的思政教育效果具有即時性和廣泛性。

（三） 思政教育與團學(xué)活動相結(jié)合

團學(xué)活動是第二課堂，對大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了不可或缺的積極作用，形式多樣的團學(xué)活動可以豐富學(xué)生課余生活，減少他們在網(wǎng)絡(luò)上花費的時間，也可以融入思想教育。比如，依托我國傳統(tǒng)節(jié)日，開展傳統(tǒng)文化主題活動，增強學(xué)生的愛國主義情懷;開展志愿服務(wù)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)他人的奉獻意識;開展團體競技類比賽，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。如此，以學(xué)生喜歡的形式來開展思政教育，潛移默化地達到較好的效果。

四、 小結(jié)

此外，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律能力、加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境法制宣傳力度、加強網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境監(jiān)控等，也是在網(wǎng)絡(luò)生活化大背景下開展思政教育的有力保障。將思政教育滲透到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，讓學(xué)生在不知不覺中潛移默化地接受思政教育，使網(wǎng)絡(luò)和思政教育形成合力。

參考文獻：

[1]張玲娜，張玲娉，周鑫.90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況及特點規(guī)律研究[J].創(chuàng)新論壇，2013（7）：384-385.

[2]王玉.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的消極影響及解決對策研究——以哈爾濱某大學(xué)生為個案[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[3]呂曉晴.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[4]周素娜.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的障礙與突破[J].教育探索，2013（3）：23-25.

[5]李云峰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往、應(yīng)對方式和孤獨感的關(guān)系研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[6]劉倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育教學(xué)方法探析[J].課程教育研究，2017（14）.

[7]趙國亮，王艷秋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思政教育構(gòu)筑[J].長春大學(xué)學(xué)報，2016（12）.

[8]鄭瓊.高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的途徑研究[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2016（1）：52-55.

作者簡介：

艾珊珊，安徽省蕪湖市，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院;

張沙沙，安徽省宣城市，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)。