淺談小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板的實際應(yīng)用

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校教育中各種教學(xué)器具也在不斷更新，白板屬于新型教學(xué)器具的一種，將其運用于小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地了解和掌握語文知識。因此，本文首先分析了小學(xué)低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板的應(yīng)用要求和原則，然后對其具體應(yīng)用策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級教學(xué);白板應(yīng)用

語文是一門語言性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性比較差，很少有自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性均受到比較大的影響。針對這種情況，教師應(yīng)該積極改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將白板充分運用到小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效保證小學(xué)語文低年級教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、

小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板應(yīng)用要求和原則

（一）

小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板應(yīng)用要求。隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學(xué)時，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)黑板相比，電子白板具有更加強大的功能，教師在小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中利用電子白板開展教學(xué)活動，不但可以對選擇的圖片進行有效編輯，還能進行內(nèi)容回放，播放音樂、視頻等。這樣一來小學(xué)語文課堂將會更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會進一步被激發(fā)出來。因此，想要更好地保證教學(xué)，教師還需要充分了解和掌握電子白板的各項功能，確保在課堂教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮出每一項功能的效果，從而保證為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還應(yīng)不斷完善自我，能夠?qū)㈦娮影装迮c其他教學(xué)方式充分結(jié)合起來，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）

小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板應(yīng)用原則。想要保證電子白板在小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用效果，教師還需要充分明確電子白板的應(yīng)用原則。首先，適度使用原則。在開展課堂教學(xué)活動時，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該發(fā)揮出本身應(yīng)有的作用，過度依賴電子白板可能導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注白板的內(nèi)容而影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師還應(yīng)該堅持適度使用電子白板的原則，明確電子白板只是教輔工具，不能過度依賴。其次，靈活使用原則。與普通黑板甚至多媒體相比，電子白板功能更加全面，在這種情況下，很多教師難以真正發(fā)揮出電子白板的功效，容易產(chǎn)生迷亂感。針對這種情況，教師還應(yīng)該堅持靈活使用原則，在使用電子白板之前，需要充分了解電子白板的功能，然后明確在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該運用到哪些功能，從而保證電子白板應(yīng)用效果。

二、

小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)白板實際應(yīng)用策略

（一）

利用白板，提高學(xué)生識字效率。小學(xué)低年級學(xué)生接觸語文的時間不長，在低年級語文教學(xué)中，識字屬于主要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只有掌握了一定的漢字基礎(chǔ)，才能更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)語文低年級教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，電子白板的實際應(yīng)用首先應(yīng)該運用到學(xué)生識字當(dāng)中。傳統(tǒng)的識字教學(xué)相對較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高。運用電子白板后，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更愿意參與到識字教學(xué)中，進而保證識字教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)生剛接觸漢字的時候，教師可以充分結(jié)合漢字的起源，利用電子白板將漢字演變過程運用生動形象的動畫展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)漢字的形態(tài)進行猜測。當(dāng)學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)之后，教師還可以利用電子白板給學(xué)生播放實物圖片，然后讓學(xué)生寫出相應(yīng)的漢字。通過這種形式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣將會更加濃厚，識字效率也會有進一步的提升。

（二）

利用白板，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在低年級語文教學(xué)中，文本性的內(nèi)容是必不可少的，在這種情況下，教師可以利用白板幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生本身語文知識水平比較一般，在這種情況下，文本理解對于學(xué)生而言，難度相對較高，加上很多課文中，可能有一些比較抽象性的內(nèi)容，如果單單依靠教師的講解，學(xué)生理解難度較大，也難以更加深入地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。運用電子白板之后，教師能夠通過白板將抽象性的內(nèi)容更加生動形象地展示到學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如，在《烏鴉喝水》一課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生單憑文字描述，很難理解烏鴉為何能喝到水。這時候，教師就可以利用電子白板，將烏鴉用石子填瓶子，然后一步一步喝到水的過程制作成動畫的形式，然后給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看動畫的過程中，對烏鴉喝水的過程也會有一個更加具體、直觀的了解，從而對文本的理解更加深刻，有助于學(xué)生解決閱讀中的問題。

（三）

利用白板，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容。對于低年級的小學(xué)生而言，古詩的理解屬于重點和難點。大多數(shù)古詩語言精練、意境優(yōu)美、意義深刻，但由于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識十分有限，在學(xué)習(xí)過程中，對古詩意境等可能難以真正理解，同時，古詩里描寫的優(yōu)美情境，學(xué)生也難以想象。在這種情況下，教師可以利用電子白板，將古詩中的意境展示出來，幫助學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在《靜夜思》中“床前明月光，疑似地上霜”一句，很多學(xué)生難以理解其中的意境。這時候，教師就可以利用電子白板將這個意境描述出來，學(xué)生根據(jù)視頻，就可以在腦海中勾勒出月光透過窗子灑進房間的景象，對古詩內(nèi)容的理解也會更加深刻。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用電子白板能夠為學(xué)生營造更加生動形象的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解和掌握語文知識內(nèi)容。因此，教師可以通過電子白板提高學(xué)生識字效率、幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容、幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，從而進一步保證小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

沈惜英，福建省漳州市，詔安縣深橋中心平嶼小學(xué)。