農村信息技術與小學數學課堂教學深度融合

摘?要：隨著我國信息技術的飛速發展，農村學校也已陸續開展信息化教學，如何促使農村學生可以適應信息化教學，進而縮小農村與城市之間的差距，是目前教育領域的重要課題。在農村小學數學課堂教學中應用信息技術，可以擺脫傳統學習的方式，拓寬學生的學習空間和提升學生學習的資源量，進而打造出更好的學習氛圍和環境。教師在教學過程中，要充分掌握信息技術教學手段和技術，并提升對農村小學數學教學的重視，將兩者進行有機結合，提升教學效率。本文結合自身多年相關教育經驗，對農村信息技術與小學數學課堂教學的深入融合進行相關探討。

關鍵詞：農村信息技術;小學數學;深入融合

一、 前言

近些年來，信息技術在我國教育領域的應用越來越廣泛，在農村小學數學教學中應用信息技術手段已經成為必然趨勢，也促使小學數學教師的角色發生了轉變。同時相關平臺的建設也促使學生、家長、教師之間形成了良好的溝通，進而充分發揮了學生的主體地位和作用，形成信息技術與農村小學數學教學的深入融合。

二、

信息技術與小學數學教學內容的整合

在傳統農村小學數學教學過程中，教師受到應試教育的影響，多數進行“灌輸式”的教學，學生只能進行機械的學習和記憶，長此以往對枯燥、乏味的數學學習產生畏懼的心理，其中多數因為數學教學脫離實際生活。在我國新課標中也明確指出，需要使數學教學貼近學生的實際生活，充分考慮學生的實際生活經驗，設計出更加生活化的數學問題。因此，在實際進行數學教學過程中，教師應盡量搜尋和整理與生活相關的數學問題，進而提升數學教學效果。在數學教學中幾何教學是一個重要組成部分，教師可以利用多媒體來加強學生對幾何圖形的了解和掌握，可以通過多媒體設計的實物來表現幾何形體的形態和位置，在圖形中對幾何圖形中的點和面、線進行凸顯，繼而促使學生可以在腦海中形成相應的圖形，將抽象的幾何知識具象化。例如，在進行《方位和圖形》教學過程中，教師就可以首先給學生展示一些類似這些圖形的物品，將物品圖案中無關的顏色或其他與教學內容無關的內容除去，進而清晰地凸顯出圖形，引導學生對圖形進行研究。如此，不僅可以促使學生充分認識到其形狀和位置，而且可以提升學生的注意力，啟發學生的思維和激發學生的學習興趣。

三、 信息技術與小學數學教學形式的整合

在小學數學教學中應用信息技術可以滿足傳統教學無法達到的教學需求，也可以滿足當代學生的學習需要，同時利用信息技術進行數學教學，創新教學模式。當前的數學教學主要目的在于培養學生的信息收集和處理能力。因此，在實際教學中，不僅要強化指導，將生活實際引入教學中，培養學生養成良好的自主學習能力和信息搜集、處理能力。例如，在講解“相遇問題”應用題教學過程中，針對這部分教育難點，傳統的教學過程中，教師一般會通過繪圖的形式讓學生了解，但是傳統的方式無法表示出發和運動速度等問題，導致學生無法很好地了解和掌握相應的知識內容。而如果教師利用多媒體并結合實際生活，并以動態的形式展現出來，就可以促使學生對這部分的知識內容有良好的掌握和理解。在應用多媒體教學過程中，教師應該在設計環節就充分融入現實生活的元素，并在動態現象設計中，充分展示出相應的知識點和重點，從而促使學生可以加深對相應知識的理解和掌握，從而提升學習效率。

四、

信息技術與小學數學教學空間的整合

在教學中，利用信息技術可以對教師、學生、班級的空間進行整合，從而將相應的知識點進行共享，并可以有效解決教學中的重點和難點。教師可以引導學生自行通過網絡在相關的空間中搜尋自身所需的知識內容和信息。首先，教師需要將相關的知識內容上傳到空間或班級圈之中，也可以利用空間和班級圈進行作業的發放，如此也促使家長可以監督學生進行家庭作業的完成，也可以利用空間和班級圈與家長達成有效的溝通和交流。當學生進行復習和預習、練習的過程中，如果遇到不懂的問題，也可以通過翻查教師的空間和班級圈進行查閱，或在其中與其他同學進行交流，進而解決相應的問題。學生家長也可以通過查閱教師的個人空間或班級圈了解學生的學習進度和效率，并針對學生的學習情況與教師進行及時的溝通和交流，從而促使學校、家庭建立良好的溝通平臺，對學生實現監督、管理、了解的作用。此外，在課后，教師還應該鼓勵學生結合自身數學學習的實際情況，利用手機、計算機等現代化信息設備查找相關的數學資源，以滿足自身的數學學習需求，提高數學學習的質量。

五、 總結

綜上所述，在當今農村小學數學教學過程中，教師要首先改變傳統的教學理念，提升對信息技術教學的認識和重視，進而實現現代化教學。與此同時，在農村小學數學教學中應用信息技術，還可以推動我國信息化建設，推動我國現代化的建設和發展，這也是信息技術應用與農村小學數學教學的重要目的和意義。

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作者簡介：

汪婷，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣實驗小學。