微課在初中數學教學中的設計與開發應用

摘?要：微課教學作為當前教育行業的“寵兒”，為我國教育行業的優化提供了大量的推力。隨著新型教學理念、教學途徑的出現，我國教學模式的優化已然成了必然趨勢。初中數學教師在實際教學過程中應善于結合微課教學模式，從新知講授、復習教學等角度逐步優化教學建構，進而有效提升初中數學教學總體質量。本文從個人教學經歷切入，與大家探討微課在初中數學教學中的設計與開發應用。

關鍵詞：初中數學;微課教學;設計與開發策略

數學作為學生初中階段學習難度最大、思維要求最高的學科之一，對于教師教學要求也較高。傳統枯燥的數學理論講解、教師主導式的課堂教學對于部分處于青春期的初中生而言莫過于一種煎熬，進而嚴重影響其課堂學習質量。近年來隨著信息技術的發展和多媒體設備的普及，以微課為首的新型教學途徑的出現，教學模式優化的呼聲逐年增高，數學教學改革“首當其沖”。初中數學教師理應注重微課教學等教學資源的有效融入，從趣味教學、思維教學等角度切入落實數學教學建構的優化，激發學生學習數學的興趣，進而逐步提升初中數學教學總體質量。

一、

新知講授結合微課教學，舊知新解提升課堂效率

數學作為一門知識銜接緊密、概念復雜難懂的學科，課堂教學的銜接程度直接影響數學教學總體質量。新知識的引入作為教學銜接的關鍵所在，是提升數學教學質量的重中之重。微課視頻的有效融入對于降低學生理解難度、提升新知識引入教學質量有著較大的推動作用。因此初中數學教師在實際教學過程中應充分注重善于結合微課教學促使新知識的有效教學，教師從課堂趣味開發、溫故知新等方面逐步優化微課教學建構，進而有效提升數學教學總體質量。

作為新知識的精髓所在，數學概念是學生理解新知識、運用新技能的基礎。因而在微課教學過程中數學教師應充分注重新概念的有效教學、優化理論課堂建構，進而逐步提升課堂教學總體質量。

如，在進行《一元二次方程》教學過程中為了降低課堂教學難度、強化學生印象，我在一元二次方程相關概念教學過程中就結合了微課教學模式。在新概念引入之前我先為學生播放了一段自行制作的微課視頻，帶領學生回顧了一元一次、二元一次方程的計算及其相關概念，并在適當時候停下為其解析視頻中所提到的概念以強化其印象。之后我再在原來視頻的基礎上增添了新概念的引入，通過提取之前所學方程中提到的“元”“次”等概念為學生講解了二元一次方程的概念以降低學生理解難度，強化其對新知識的印象。而在《降次——解一元二次方程》教學過程中我同樣引入了“次”的概念講解，并在之前的基礎上進行了降次排列的依據及其在解二元方程中的應用，從基礎概念切入切實強化其對“降次”的理解，進而逐步提升課堂教學效率。較之于傳統的數學課堂教學模式，以微課視頻為引、溫故知新式的課堂教學模式在很大程度上降低了學生理解難度、強化了其新概念學習印象，進而有效提升了初中數學總體教學質量。

二、

微課視頻融入解難，結構優化提升課堂質量

應對中考、提升學生解題能力作為初中數學教學的主要目的之一，是教師優化數學教學建構、提升教學質量的關鍵所在。然而作為學習的主體學生在數學課堂上的參與度程度是影響其應考能力的主要因素。因而在教學設計過程中初中教師應充分注重數學課堂中學生自主學習時間的合理安排、優化課堂結構，以學生為主體切實提升初中數學教學質量。

精簡化的微課視頻作為節約課堂時間，提升教學效率的重要工具，對于數學課堂結構的優化有著一定的推動作用。因此在課堂建構設計過程中初中數學教師應善于利用微課視頻濃縮理論知識、降低教學難度，給學生充足的自我學習時間、提升其課堂學習質量。

如，在進行《數據的分析》教學過程中為了促進學生深入了解數據的用途、扎實培養其解統計題等數據相關題目的能力，我并沒有獨掌全局，而是盡可能地給學生留自學時間。在課堂教學之前我先通過微課視頻為學生分析了數據的概念及在大數據時代的當下數據應用能力的重要性。之后依據視頻我為學生講解了數據在生活實際中的應用并結合視頻中的PPT為學生示范相關應用題的解法。為了強化學生印象、提升其實際解題能力，我給學生布置了一道應用題要求其在解題之前先自行重溫一遍數據的概念、解法等相關知識以扎實其基礎、降低其解題難度，進而逐步提升其課堂學習質量。較之于教師主導式的數學課堂，以微課視頻為跳板的學生為主式課堂教學模式給予了學生充分的自主學習時間、切實扎實了其理論基礎，進而有效提升了初中數學教學總體質量。

三、

應考提升巧用微課復習，系統條理升華教學效率

作為一門知識點眾多、思維要求較高的學科，數學復習教學對于縮小學生差距、提升總體教學質量極為重要。然而僅憑教師個人或是學生自學是難以有效提升學生總體水平的。微課視頻在復習教學過程中的有效應用能在濃縮理論知識的同時降低學生理解難度。因此在復習教學過程中初中數學教師應善于結合微課視頻優化課堂建構，逐步降低復習教學難度，進而有效提升學生課堂復習效率。

數學概念的系統化、條理化管理對于尚未形成知識體系的初中生的復習而言，有著事半功倍的作用。因而在復習教學過程中初中數學教師應善于結合微課視頻優化課堂建構、條理化知識教學，切實提升復習教學總體質量。

如，在進行《全等三角形》復習教學過程中，我并沒有進行傳統的板書教學，而是選擇以微課視頻的形式對三角形的性質、勾股定理、三角形全等的條件等基礎知識點進行了系統的講解，并以思維導圖的形式展現在學生面前。為了降低學生復習難度，我將視頻中的PPT再度展示在學生面前，要求學生在復習過程中依據這張思維導圖進行鋪開復習以提升其復習效率。較之于教師主導式的復習課堂，以微課視頻為大綱的學生自主復習模式促進了知識點的條理化、提升了學生的復習效率，進而有效提升了復習課堂教學質量。

四、 結語

微課教學作為當前最為流行的教學模式之一，對于我國教育行業的進步提供了巨大的推力。近年來隨著我國教育觀念的不斷優化，教學模式優化已然成為教育各界首要關注點。數學作為各學科的工具學科，理應得到教師的充分重視。在實際教學過程中初中數學教師應充分注重微課教學的有效融入，優化課堂教學建構、切實提升初中數學教學總體質量。

參考文獻：

[1]朱葉鋒.教學新范式背景下初中數學微課的設計與運用策略研究[J].中學課程輔導：教師教育，2016（12）：46-48.

[2]錢艷群.微課進課堂，教學不一樣——探究微課在初中數學智慧課堂構建中的靈活應用[J].教育科學：全文版，2016（9）：00137.

作者簡介：

張漢聲，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區高陂中學。