淺論高中思想政治課法治意識核心素養的培育

摘?要：思想政治課程是對高中生進行法制教育的主要途徑，所以根據現階段我國新課程改革的標準要求，高中思想政治教師需要在完成授課目標的同時，嘗試將書本知識對學生法制意識培養的作用體現出來，由此實現學生的學科核心素養有效提升。

關鍵詞：思想政治;法制意識;核心素養培育

一、 引言

我國走社會主義發展道路，根據國家政策與相關規定，依法治國能夠合理約束公民行為，并維護社會穩定。所以高中思想政治教師在授課期間，需要結合社會發展的背景條件，融合當下的熱點新聞，逐步提升學生的法治意識與核心素養。

二、 合理利用教材內容，滲透法治教育

教材對課程教學有著重要的支撐作用，作為課程引導的基礎資源，高中思想政治需要加強對教材內容的研究與分析，合理設置課程教學的環節，經過對教材中的法律知識提取，能夠融合現今的熱點實踐發展過程，對學生進行法制意識的培育引導。

《政府的職能：管理與服務》這一課程講解期間，教師可以利用問題引導的形式，讓學生思考政府職能所包含的方面為哪幾種？教師準備好視頻內容：“中國最大漁政船抵西沙永興島巡航”“某市長江大橋開工建設”“國家高鐵分支建設進入某市”，讓學生在短時間內觀看，對政府工作有一個初步的了解。經過對政府職能、政府的基本作用、公民與政府之間的關系等知識內容的學習，學生能夠認識到我國政府作為法治社會建設的依據，必然要在公民的協力支持下，才能更好地“為人民服務”，高中生作為新時代的公民，如果遇到困難問題需要尋求政府幫助，要根據國家規定的流程進行，由此在享受政府部門的服務同時，也能自覺接政府的管理。

教師在該課程講解期間，還可以結合我國的對外活動、民生案件、網絡犯罪、反恐活動的內容，讓學生在學習與討論中，明確政府對社會生產安全、突發性事件、群體事件等相關問題的糾紛處理辦法，這樣高中生在了解政府的職能與管理工作的同時，還會接觸到我國的現有法律法規內容，在對政府的了解、信任、服從、監督等過程中，樹立自己的正確社會觀念，做新時代的合格公民。

三、

重視學生的實踐參與，實現思想政治內容內化

高中思想品德教師在進行學生法律意識引導期間，可以通過實踐活動的形式，讓學生將法律知識內化成為個人的法律素養。教師可以開展班級范圍內的辯證會或聽證會等活動，讓學生在討論中掌握知識內容，經過教師的指導與點撥，明確個人應該遵守的規章制度內容，自覺約束自己行為。

在辨析會討論“正確對待公民政治權利以及個人的義務”有關的思想政治課程內容期間，教師可以讓學生圍繞社會熱點的實踐性。由于我國在國家會議與反腐敗活動等方面的政策引導下，各類公務員犯罪的事件屢見不鮮。教師可以讓學生在課下觀看《巡視利劍》《永遠在路上》等內容，讓學生認識到違法犯罪的主要形式，以及權力對個人行為所產生的影響作用。學生還要在課下搜集其他的資料，明確個人只有在法律范圍之內進行活動，才能將自己的權利與義務保證，經過這種活動體驗與工程參與引導，學生的法治意識培養效果也由此提升。

教師利用這種辨析會的形式，合理控制課堂實踐，讓學生在不同實踐中的家長、教師、學生代表、人大代表的角色扮演中，參與討論我國高校擴招、物價上漲等方面的法律內容，通過對各方面的意見采納與分析，能夠結合班級學生的實際情況以及社會發展需求的基本目標，經過綜合分析與處理得出相關結論。

筆者認為在高中思想政治教育期間，通過這種形式培養學生的法律意識，能夠鍛煉學生的辯證思維與獨立思考能力。讓他們在不同的角色扮演之中，了解公民在社會活動中所應該遵守的規章制度。由此學生獲得了法治思維，而不是根據自己的性格或內心所想任意妄為，由此在出現思想觀念方面的分歧之后，能夠根據我國的有關規定，在矛盾與沖突中理性分析事件發展過程，保證日后能正確行使自己的權利與義務。

四、

合理利用案例內容，提升學生法治意識

思想政治課程從其性質來看，理論性的知識內容較多，常常會涉及有關的法條或法律知識。即便高中生具備一定的學習基礎，仍舊會在理論知識學習期間遇到諸多問題。所以教師需要改變傳統課程教學模式，不能單向地給學生進行說教，才能確保思想政治課程的價值呈現。教師可以合理利用案例內容，讓枯燥、乏味的思想政治知識變得趣味化、生動化，學生就能獲得思想政治學習的積極性與主動性，在案例分析或討論中，逐步樹立個人的法律意識，遵守我國的法律法規。

《我國的基本經濟制度》這一課程講解期間，前期教師需要帶領學生學習我國經濟制度的具體內容，以及各個經濟成分的主要含義、地位、作用等等。教師在備課期間理清教材中的重點與難點，讓學生理解公有制主體地位的基本表現，及其與國有經濟主導地位之間的區分，探究我國之所以實行公有制為主體，結合多種所有制共同發展的基本原因。教師可以利用多媒體輔助教學，讓學生理清公有制主體以及國有經濟的不同側重點。由于我國行業類別是多種多樣的，教師可以將書本中的知識點進行劃分，讓學生在多媒體引導之下，將各種經濟成分進行區別。

教師可以利用華西村的案例，讓學生在分析討論中明確集體經濟的基本形式。由于我國的農村數量諸多，而且對城鄉工業與服務業發展有著積極影響作用，所以考慮到我國公有制經濟的構成，華西村的發展是必然。

經過這種理論與實踐結合的教學方法應用，學生在掌握一定的理論基礎同時，還能通過情境案例，將法律意識與我國經濟體制的構成與產業發展狀況有所明晰，學生的課堂學習關注度被教師凝聚起來，學生也能在理論知識學習期間，學會知識轉移與應用，個人的法治意識明顯增強，也能為未來進入社會中的各項經濟活動打下良好的基礎條件。

五、 結束語

高中生是社會新青年的代表，也是新一代發揚個性與創造力的重要社會組成部分。所以高中思想政治教師需要在課程講解期間，重視學生的法律意識與核心素養的培養，結合社會案例以及多樣化的教學方法，讓學生在參與學習活動中獲得更好的課程體驗，今后也能在法治意識的引導之下，拓寬自己的未來發展道路。

參考文獻：

[1]徐國松.試述高中思想政治課培養學生核心素養的基本策略[J].思想政治課研究，2016（6）：85-86.

[2]蔡叔華.基于思想政治學科核心素養理念培育高中生的法治意識[J].長江叢刊，2017（11）：242-243.

作者簡介：

沈華，江蘇省南通市，海門市第一中學。