初中歷史課堂引入開放式教學法的策略

薛建梅

【關鍵詞】 歷史教學;開放式教學法;策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0067—01

開放式教學法是近年來隨著新課程改革不斷推進出現的一種新的教學模式，將這種教學模式引入到初中歷史學科教學中，一定程度上能激發學生對歷史學科的學習興趣，培養學生的思維，最重要的是，有利于促進學生全面發展。

一、開放式教學的定位

開放式教學要求在課堂上凸顯學生的主體地位，最大程度地讓學生參與到課堂教學中來。在開放式教學中，教師應平等地對待學生，給予學生足夠的機會與時間進行討論、學習。

1. 開放式教學的內涵。開放式教學與以往的其他教學方式不同，其更加關注的是學生思維能力與創新能力的培養，尊重學生的個性發展，在課堂上凸顯學生的主體地位。與此同時，開放式教學也表現出一種包容的態度，這與當前開放的社會相適應。

2. 開放式教學的特點。開放式教學涉及全新的教育理念，且主要是以培養學生的思維能力為主，具有開放、包容、創新等特點。同時，這種新的教學方式不再局限于課堂教學，而是對課本內容進行擴展，因此，其也具有革新、擴展等特點。

3. 開放式教學的地位。在當前新課程改革的背景下，開放式教學已然成為一種重要的教學方法。該方法有利于學生思維的發散，創新能力的發展。除此之外，這種教學方法更符合當前培養人才的要求，能夠讓學生從不同的角度去看待知識，促進學生全面發展。

二、初中歷史課堂引入開放式教學法的策略

1. 以教材內容為基礎，構建開放式課堂。開放式教學是一種新型的教學方式，其與歷史學科的學習有著密切的聯系。教師在課堂上不僅要給學生講解歷史知識，還要對其進行擴展延伸，如此才能有效地豐富初中歷史教學內容。除此之外，教師還應該打破教材、課堂的束縛，鼓勵學生主動參與課外實踐活動。如教師可以結合教材內容，選擇合適的時間帶領學生去當地的歷史博物館進行參觀、學習，將歷史知識融入到學生熟悉的生活之中。開放式教學要求教師要能夠巧妙地聯系各個學科的知識，從而實現各個知識點的融會貫通，促進學生綜合能力的提高。如讓學生編歷史小故事，在這個過程中，首先，教師可帶領學生參觀當地的博物館。然后，鼓勵學生結合參觀的感受及教材內容編寫一個簡單的小故事。最后，組織學生分享自己編寫的歷史小故事，并評出其中最好的小故事，對相關學生給予獎勵。將競爭機制引入課堂教學之中，能夠促使學生更好地理解所學知識，也能夠讓學生積極參與開放式課堂的構建。

2. 滲透開放式教學模式，調動學生學習的積極性。在傳統教育模式下，教師是課堂教學的主體，學生則處于被動接受知識的狀態。單純的灌輸式教學并不利于培養學生的主觀能動性，且學生學習的積極性不高。為此，歷史教師在課堂上充分滲透開放式教學模式，以更加公正的態度去對待每一個學生，不僅是尊重學生主體地位的體現，而且有利于培養學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，能夠充分調動學生的學習積極性。如以“三國鼎立”一節教學為例，教師可以結合小組合作學習滲透開放式教學模式。首先，先將學生分成幾個小組，鼓勵學生以小組為單位進行討論，厘清三國的關系圖。然后，安排小組代表進行匯報。其間，對于小組談論中尚為弄清楚的問題，可鼓勵所有學生發表自己的看法。在這種開放式教學模式下，學生學習的積極性空前高漲，且學習效率較之以往也有了很大提高。

3. 將其引入到教學評價環節之中，提高教學有效性。“師問生答”是傳統教學方式的主要特點，相對于開放式教學方式來說，可以稱其為封閉式教學方式。在封閉式教學模式下，學生對歷史學科的學習基本上不感興趣，因此整體的課堂教學效率并不高。為此，教師可以充分利用開放式教學模式，并將其引入到教學評價環節當中，凸顯歷史學科教學的靈活性與針對性。教師在實際的教學中可以充分利用分組表演以及歷史劇的方式去展示歷史事件，促進學生深入理解。如在展現“草船借箭”的故事時，教師可以鼓勵學生自由組成小組編排舞臺劇，分別扮演其中的人物。在人物扮演的過程中，學生能更為清晰地把握故事的脈絡，獲得豐富的歷史體驗。

由此可見，將開放式教學法引入歷史課堂，能夠豐富學生的學習內容，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣。除此之外，還能促進師生互動，加深學生對知識的理解，從而有效提高課堂教學效率。