淺析人文關懷下大學生思政教育的革新方向

周金鋒

摘要：大學生的思政教育是培養我國社會主義合格接班人至關重要的一點，自十七大報告中提出了將人文關懷作為思政教育的新理念以后，教育界便加大了大學生的思政教育在人文關懷下的實效性研究。現如今，大學生思政教育隨著社會的發展面臨著諸多的挑戰，出現了很多問題。本文以此作為基礎，對大學生思政教育在人文關懷下如何進行改革創新提出自己的看法，分析出有針對性、是重要性的策略。

關鍵詞：人文關懷? ?大學生思政教育? ?改革創新? ?策略

隨著時代的不斷發展，社會對大學生的思想政治要求越來越高，對大學生的思政教育也越來越重視，為了能夠培養大學生的思想品德，提升大學生的全面素質和基本內涵，將過去傳統的思政教育開始轉化為以人為關懷視角開展思政教育。教育部門和高校都希望能夠以人為關懷促進大學生認識思政教育的重要性和必要性，從而借助人文關懷塑造良好的大學生的人格，促進大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為其健康成長打下基礎。

一、人文關懷和思政教育的內涵

（一）人文關懷的內涵

人文關懷的內涵在目前理論界存在著較大的分歧，但是較大的范圍內已經達成了一定的共識。多數學者認為人為關懷就是堅持“以人為本”的核心，注重人的主體意識，關注人的價值，尊重人的尊嚴，滿足人的需求等。學者張敏提出人為關懷的核心應該強調人的道德價值觀和尊嚴，關懷人的生存和權益所在，能夠促進整個人類和社會的健康可持續發展。學者史佩宇提出人為關懷立于思政教育首先要尊重人的個體差異化和主體性的地位，表現對人格尊嚴和價值需求的關心，不斷地激發人的主觀能動性、積極創造等。另外還有學者提出，在上述的見解之上應該加以實踐，側重在實踐層面才是實現人文精神的重要途徑和方式。

（二）大學生思想政治教育的內涵

思想政治教育是指將好的思想觀點、政治觀念、道德規范傳授于某一個團體的成員，通過教育對其產生了一定的影響，使其的思想品德在社會實踐中能有更好的改變。大學生的思政教育內涵總共有四個方面：①思想教育方面，例如毛澤東思想、鄧小平理論、馬克思主義等重要思想能帶領大學生樹立正確的價值觀。②政治教育方面，通過民族精神、改革創新精神幫助大學生建立正確的政治理念。③引導方面，用社會生活中基本的道德信條引領大學生形成基本的道德觀念，使其在社會生活中能夠自覺地遵紀守法、誠實守信、勤儉節約等。④拓展方面，促進大學生德智體美勞全面素質的共同發展，引導大學生積極主動地學習，能夠多進行實踐活動。

二、大學生思政教育的重要性

（一）思政教育是時代發展的需求。隨著經濟全球化的快速發展，國外的文化也漸漸地進入中國，國內外文化環境變得復雜，這就要求大學生能夠具備建設社會主義和諧的理念，養成關注國家政策社會熱點等的習慣，在國外文化大面積的沖擊中還能夠堅定信念，保持清醒，為實現國家理念不斷的實踐奮斗。

（二）思政教育是養成個人品質的前提。經濟社會的快速發展要求大學生能夠具有實踐能力和專業知識，同時在明辨是非和道德品質上有更大的突破，個人品質對生活中的方方面面都有較大的影響，加強大學生的思政教育就是必須的課程，能夠培養大學生正確的思想價值觀念。

（三）思政教育是素質教育的要求。在社會實踐生活中，雖然有專業知識的競爭，但是更多的是素質方面的競爭。這就要求大學生不僅具備思想上的理論知識，還有有較高的思想覺悟和良好的道德品質和心理素質，面對生活的不易都保持坦然的心態，再腳踏實地的努力奮斗，并且對社會熱點有自身獨特的看法。因此，大學生的素質教育在思政教育方面有很重要的作用。

三、大學生思政教育關懷不足出現的問題

（一）不重視學生的主體性地位。一方面，傳統的思想教育觀念都是教師處于課堂的核心地位，將國家政策、法律法規、良好的道德品質重復式灌輸給學生，使得思政教育都是圍繞教師，削弱了學生的自主學習能力，無法發散學生的創新思維，甚至導致學生對思政課失去興趣，產生抵觸心理。另一方面，沒有做到以人為本的精神思想，教師并未根據學生的差異化和個性進行有效的教導，忽視了學生的需求，灌輸式的教育方式不利于塑造、培養、發展、完善學生。

（二）教學方式單一、途徑較窄。教師僅僅利用上傳下達單一的教學方式，同時多是大班授課。互聯網的快速發展為學生主動學習提供了新的學習方式和學習內容獲取的途徑，但是很多高校沒有積極利用網絡傳遞信息，網絡的成本低效益高、快捷簡便的特點并未有效的利用，傳統的時代感不強、單一、成本高的教學方式使教學質量得不到有效的提升。

（三）理論脫離了實際生活。一些教育工作者在教學中一味地灌輸了枯燥、落后的與實踐脫軌的思想，不顧理論是服務于實踐的真理，致使理論與實際生活脫離，教學內容無法引領學生解決實際問題，達不到學生的內在需要。空洞且缺乏實踐檢驗的理論教育不利于學生培養和鍛煉良好的業務能力，不適應現如今多元化的社會新形勢。

（四）對學生的生活沒有較多的關注。思政教育一般都是從教育和管理兩方面進行入手的，目前許多高校在思政教育上只注重模式化，只是為了完成教學任務。在思政課上制定許多硬性的規定，課堂教學側重于政治理論，學生沒有關注到學生，使教學針對性并不是很突出。教師在教學過程中，為了保持穩定有序的教學環境和秩序，不斷地制定更強硬、嚴密規范的規章制度，限制并控制學生的多種行為，并沒有認識到教師的精神關懷與心理安撫對學生學習過程和生活健康的作用。因此在提升學生的思想素質時需要多注意情感教育，若只是刻板的理論性教學不僅使教學內容過于枯燥，學生沒有學習興趣和積極性，無法理解教學內容，還有可能偏離教學內容，不利于教學質量的提升。

四、人為關懷下革新思政教學的策略

（一）打破傳統理念的束縛

傳統理念只注重文化課的教學，認為思政教育是徒勞無功、對升學成績是沒有幫助的，我們要深刻意識到思政教育對大學生的重要性，它能對大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀做出指引，為大學生以后的發展有具有舉足輕重的作用。只有將思政教育擺在應有的至關重要的位置，從戰略和實踐上都高度重視起來，才能使其發揮出應有的價值，培養大學生穩健成長、全面發展，促進我國和諧社會的全面建設。

（二）堅持以人為本的教育理念

人文關懷在大學生的思政教育中占有很大的位置，我們需要多從學生的角度思考問題，尊重、關心、愛護學生。一方面在教育過程中避免一味地將學生當成灌輸對象，忽略了其主體性地位。在思政教育過程中，在尊重學生發展需求的同時適當的引導學生，深入學生生活，與學生多接觸、溝通、交流，對學生的日常生活以及心理想法都加以了解和揣摩，掌握不同類型學生的不同需求，采取不用的方式提出有針對性的輔助教育，促使學生能夠像更積極向上、健康優秀的方向發展。另一方面，將教育范圍擴展到學生生活的方方面面，不僅僅局限于課堂、課本中，加強學生的面對危機和困難的應對能力，全面提升學生的知識面和視野，學習到步入社會后的生存技能以及待人處事的方法。總之，只有將以人為本的思想貫徹在思政教學中，才能抓住思政教育的靈魂。

（三）將理論與實踐有效的結合起來

理論付諸實踐一直是中國共產黨的優良作風，教育與實踐實現對接才是教育的最終目的，將理論知識與解決實踐問題相互結合才是思政教育的根本。只有切實解決學生實際困難的教育理論，能夠將思政教育思想服務于社會，才能使學生從心里真正認可、接受思政教育，并愿意積極主動地去學習和研究。例如多創建學生社會實踐的平臺，豐富社會實踐項目，建立健全的就業機制，擴寬學生的就業渠道，解決學生在學習生活中實際擔憂的問題。在教學中多鼓勵學生積極參加社會實踐項目，在實踐中驗證自己所學的知識，從實踐中鍛煉自己解決實際問題的能力。

（四）充分利用網絡資源，多形式開展教學

當今社會忽略聯網的快速發展，為思政教育提供了新的機會和方式，學校應該順應時代發展的潮流，建設網絡思政教育的陣地，建設校園的網絡文化。例如學校建立思政教育網站，將黨的政策、政治思想、民族文化等上傳至網站，供學生學習，開設留言室和聊天室，在學習時還能夠進行交流和溝通。培養大學生的愛國情懷，增強學生的民族自信心，促進學生關注國家熱點，對國家熱點提出自己的觀點和看法，增強思政教育的實效性。

五、結語

人為關懷能夠直接性的及思政教育的實效性，在關懷視角下，思政教育要堅持以人為本的原則，同時多研究創新理論與教學方式，與時俱進。尊重大學生在思政學習中的主體地位，提升大學生的思想政治人文素養，促進學生全面素養的發展。

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（作者單位：菏澤學院單縣分校）