小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

陳雪梅

【摘要】 小學作文一直以來都是小學語文教學中的重點和難點內容。在應試教育的壓力下，學生考試成績的分值顯得尤為重要，而作文在語文試卷中占了很大比重，因此小學語文作文教學不容忽視。在作文寫作中存在很多的問題，由于作文題目的不確定性較強，教師也很難進行集中式的講解和分析，使得學生在作文寫作時不知道如何去寫，或者出現學生作文寫作較為空洞且千篇一律的現象。因此，為了解決這一現狀，教師實施新課改背景下提出的語文作文教學中的層遞式教學方法，進而有效地提高學生的作文水平，減輕學生語文學習的應試壓力。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;層遞式教學模式

小學語文層遞式教學模式是指教師能夠將作文寫作分為幾個不同的階段，然后根據這幾個不同的階段進行教學，從而使學生能夠循序漸進地學習寫作技巧，提高寫作水平的方法。以往教師在進行寫作教學時，沒有采取一個更科學合理的方法，甚至為了讓學生寫出好的文章，提高語文分數，要求學生課下背誦優秀作文，學生在作文寫作過程中出現“病急亂投醫”的現象，作文的脈絡不通，仍然不能拿到高分。而層遞式教學能夠從學生寫作中的幾個問題進行分析，進而開拓學生的思維能力，使學生能夠在寫作過程中“有話可說”，因而也就能夠寫出一篇內容充實流暢的文章。

一、傳統小學語文寫作教學中出現的問題

1.缺乏具體寫作教學，學生寫作過于迷惘

對于小學語文的寫作教學上，教師往往缺乏一種較為合理的教學方法，導致學生寫作過于迷茫，不知道應該從何出發。小學生的寫作雖然為命題作文，但是命題方向多種多樣，教師很難根據一個方向進行作文寫作的講解。同時，傳統教師對于學生的作文寫作，僅僅是布置給學生題目，讓學生課下或課上完成寫作，在對學生的作文加以評價時，也沒有進行其他寫作手法的系統性講解。然而，學生對教師的作文評價，可能根本沒有認真思考，使教師的作文評價失去意義，導致學生在拿到其他寫作題目時，仍然不知道怎么去寫。

2.寫作教學理念傳統，學生文章千篇一律

以往教師在語文教學上的理念過于傳統也是小學語文寫作教學中的問題之一。傳統的教學方法中，教師更加注重作文語句的華麗，一味地讓學生背誦優秀作文，以及優美的開頭和結尾，學生在寫作中就會出現為使自己的作文內容華麗而過分套用模板的現象。鼓勵學生多積累優秀語句是作文寫作的重要途徑之一，但是一味追求華麗的辭藻就會物極必反，使學生的作文內容過于空洞，只有優美的語句而沒有真實的內容。除此之外，如果教師一味地采取這種方法，還會使學生的作文千篇一律，學生的作文毫無新意也就無法激起閱卷教師的興趣，也不會有一個較高的分數。

二、小學語文寫作教學中層遞式教學方法的重要性

層遞式教學方法是將語文寫作分層教學，能夠合理地將寫作的各個步驟分層，以使學生能夠通過完成不同層次的寫作練習，循序漸進地實現寫作水平的提升。與傳統語文寫作教學不同，層遞式教學的方法更能夠根據學生的年齡特點進行分析，對于學生的寫作教學不是僅僅依靠布置題目，通過分析學生寫好的作文來進行寫作的教學方式，而是能夠通過寫作的不同步驟加以培訓和練習，使學生能夠在寫作時也能夠按部就班地完成作文。同時這種教學方法也能夠很好地培養學生作文寫作的思維能力，鼓勵學生發揮自身的想象力，并設身處地地結合自身感受完成作文的寫作，進而提高文章水平，提升語文作文成績。

三、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

1.鼓勵學生積累優美詞句，并加以正確應用

一篇作文就是由詞組成句，由句組成段，再由段組成文的。要使學生寫出一篇好的作文，首先應該保證學生能夠多積累一些優美的詞句，能夠為自己的文章錦上添花。教師可以鼓勵學生多去閱讀一些優秀作文，但是不要刻意背誦和模仿。學生可以多積累好詞好句去充實自己的文章，使自己的文章更加新穎獨特，而不是千篇一律的空洞作文。同時，在自己真情實感的作文寫作完成后，如果作文中能夠多使用一些較為華麗的詞語，能夠使自己的作文顯得更加優秀。但是如果沒有內容，一味追求華麗，就會使作文內容更像是拼湊而來的，失去了積累詞句的意義。所以說，教師應當正確地引導學生積累優美詞句，正確地發揮它們的作用，豐富自己的作文內容，從而有效地提升自身的作文水平。

2.創設一定語境，發揮學生思維想象力

在寫作課堂的教學過程中，教師應當創設一定的語境，鼓勵學生暢所欲言，以充分發揮學生思維能力和想象力，為寫作奠定基礎。教師在課堂中可以根據學生身邊的事物，隨機創設一個題目，讓學生根據這一題目組織好自己的語言，說出自己內心的想法，進而通過這一練習培養學生的大腦靈活性。比如，教師可以讓學生談談我的父母或者是窗外的風景等，讓學生根據這一題目說出一段話。在多次進行這一練習過后，學生在進行整文寫作時，就能夠更快地聯想到自己文章所要寫的內容，并且能夠快速地組織好自己的語言，因而能夠快速構思文章的大致脈絡，加快寫作速度。在語文考試中，一些學生由于在試卷題目中耽誤大量時間，或者是由于構思較慢等原因，可能會完不成作文的寫作。因此，通過這一方式提高學生的作文構思速率就變得更為重要。

3.引導學生感知作文題目，豐富作文內容

在對學生的作文等級進行評價時，作文內容的真情實感也是極為重要的考核因素。在語文教學的過程中，應當引導學生感知作文題目，豐富作文內容，充實自己的文章。在學生積累一定的詞匯量，也能夠快速構思文章大致脈絡以后，應該引導學生將自身的情感呈現在文章之中，從而寫出與眾不同的文章。同時，教師也應該注重培養學生在作文寫作過程中的細節描寫。在進行人物以及其他事物的刻畫過程中，如果能夠加強他們的細節描寫，就能夠使文章更加生動形象。在閱卷教師批閱該文章時，也會因此而給這篇作文評定一個更高的等級，能夠提升學生作文成績，進而提升學生的語文成績。

四、分析和總結

在應試教育的壓力下，小學生作文成為語文學習的重中之重。應用層遞式的作文教學模式不僅很好地實現應試教育下學生作文成績的提高，同時提升學生的寫作水平使學生的綜合素質得以提升。層遞式小學語文作文教學能夠有效地減輕學生作文寫作的壓力，教師如果沒有合理的教學方法，而一味地給學生布置作文作業就會給學生徒增負擔。因此，層遞式教學方法作為作文循序漸進的教學方法更加符合學生的年齡特點，也能夠有效地激發學生寫作興趣，培養學生寫作信心，使學生能夠在作文寫作時快速構思文章結構，并采取一些優美段落將自身情感準確地表現出來，實現學生寫作水平的整體提高。

【參考文獻】

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