高中數學核心素養的培養途徑與策略探究

毛丹

摘 要：我國的教育事業正在不斷地發展與進步，教育理念也漸漸有了一些轉變：不再單純追求成績，而是更注重能力與綜合素養的提高。如何提高核心素養是當前教育界比較重視的一個問題，本文將通過具體的分析來找出培養高中數學核心素養的方法。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑;策略探究

一、核心素養的概念分析

培養學生的核心素養是為了培養全面發展的人。俗話說：先成人，后成才，我們不能只注重學生的學習成績而忽略他們的人格的塑造。一個人要想成為對國家有用的人，必須先樹立正確的三觀。只有學生先擁有良好的品格，才能真正為國家和社會的發展貢獻自己的力量。總之，核心素養是知識、能力、態度與價值觀等方面的融合。我們不能只學技能和知識，我們還應該在品德和修養上嚴格地要求自己，使自己成為綜合性人才。

二、培養高中數學核心素養的方法探究

（一）改變教學方式，采用探究式的教學方法

以往的教學主要以灌輸式的講授法為主，既不能調動學生的積極性，也不能培養學生解決問題的能力，因此必須進行教學改革。探究式教學就是一種能夠培養學生核心素養的教學方法。在高中數學的教學過程當中，我們應該合理地選擇課題，要求學生先進行預習。教師在學生預習的過程中收集問題，然后根據這些問題設置合理的問答環節，讓學生自己動手去解決問題。在這個過程中，學生是主體，教師則主要發揮其引導作用。這樣的教學方法不僅讓學生學會了知識，而且還讓學生們的動手實踐能力和思考能力都得到了很大的提升，有利于激發學生的潛力，還能增加學生主動學習的熱情。

（二）將培養核心素養加入到教學目標當中

培養核心素養需要花費很多的時間和精力，在繁忙的教學過程中，教師往往會忽略甚至忘記培養核心素養這一要求，因此要將培養核心素養作為數學教學過程中的一個重要目標，并將這一目標滲透到日常的教學活動當中去。當然，核心素養目標的內容并不是一成不變的，要根據不同的教學內容設定不同的教學目標。例如，在講授程序框圖這一課時，要重點培養學生的邏輯思維能力和推理能力。教師一定要設計合理的教學目標并時刻將核心素養的培養牢記在心中，只有這樣，才能提高學生們的綜合素質。

（三）讓學生小組合作，增強他們合作交流的能力

人的生存和發展不是孤立的，這是一個相互合作的世界，因此，我們的數學教學也要重視團隊合作能力的培養，這種能力的培養也是核心素養教育的一部分。數學并不是一個死板的學科，它是一個有趣的、充滿活力的學科，教師可以在教學中讓學生以小組合作的方式進行數學的學習。在小組合作中，每一位成員都可以分享自己的學習經驗和學習思路，這樣也可以讓其他同學傾聽不一樣的想法，讓他們的學習多一種思路，也多一點進步。此外，在小組合作的過程中，每一位學生的表達能力和溝通能力也會有很大的進步，每一次的發言也可以增強他們的自信心。而且學生也一定能在這個過程中對身邊的人或者事物有更大的包容之心，也能夠明白個人在集體中要擔負的責任。總之，交流探討式的學習方法一定會提高學生的綜合能力，使他們的核心素養得到提升。

（四）做好課后總結和反思，培養學生的批判性思維

學習是一個永不停息的過程，不能學完一節課就將其拋之腦后，要經常回顧總結，反思自己的不足。在一堂課的教授完成之后，要帶領學生進行概括性的總結，這也是培養他們能力的一種方法。概括的過程會讓學生們理清思路、抓住重點，也能讓他們在這個過程中產生疑惑、發現問題進而解決問題。教師可以設計相關課程的問卷來了解學生對知識的接受程度，督促學生進行反思和總結，只有這樣才能加深學生對知識的理解，提高學生的總結反思能力，進一步提高他們的數學核心素養。

（五）培養學生的創新能力，鼓勵學生不斷思考

創新能力是目前社會中最重要也是最稀缺的一種能力。數學這個學科的解題方法多樣，解題思路靈活，但是大部分學生往往選擇最保守的那一種方法進行解答。這樣的情形非常不利于學生數學核心素養的培養，教師要重視這個問題，要鼓勵學生用不同的方法解決問題，對用多種方法解題的同學予以適當的獎勵，鼓勵他們進行解題和思考上的創新。教師還可以設計不同的提問方法，引導學生產生多種解題思路，拓寬他們的思維，提高他們的創新能力，以增強他們的核心素養。

培養學生的數學核心素養是教師教學過程中一個非常重要的目標，我們首先應該清晰地認識到這一點，然后在數學教學的過程中時刻貫徹這一目標，通過探討式教學、小組合作、課后反思、增強創新能力等方式來實現這一目標。教師要在具體的教學實踐中總結問題，合理調整教學方法，為提高學生的數學核心素養貢獻自己的力量。

參考文獻：

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