微課建設背景下小學數學備課的實踐心得

王鳳

摘 要 數學是小學教育實踐中的重點內容，由于數學知識具有較強的抽象性，因此在學習的時候，需要學生具備一定的數學思維能力，否則就會出現一定的問題。微課是一種基于信息技術的全新教學形式，通過微課在小學數學教學中的實際應用，可以有效改變傳統教學形式的弊端，提高數學教學的實效性。本文在微課建設的背景下，較為詳細的闡述和分析了小學數學備課的實踐心得，希望對促進微課在小學數學教學中的應用起到一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞 微課建設 小學數學 備課 實踐心得

中圖分類號：TU982.29? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.070

Abstract Mathematics is the key content in the practice of elementary education. Because of the strong abstraction of mathematical knowledge， it is necessary for students to have certain mathematical thinking ability in learning， otherwise there will be some problems. Micro-course is a new teaching form based on information technology. The practical application of micro-course in elementary mathematics teaching can effectively change the disadvantages of traditional teaching form and improve the effectiveness of mathematics teaching. In this paper， under the background of the construction of micro-lessons， the author elaborates and analyses in detail the practical experience of primary school mathematics lesson preparation， hoping to play a certain reference and reference role in promoting the application of micro-lessons in primary school mathematics teaching.

Keywords micro-course construction; primary mathematics; lesson preparation; practice experience

在教育信息技術快速發展的背景之下，微課教學已經逐漸受到越來越多師生的重視，并且在教學實踐中也得到了較為廣泛的應用。從實際的應用效果來看，微課對于提高教學質量，優化課程教學形式，都起到了十分積極的作用。在小學數學教學實踐中，微課的應用，同樣能夠起到良好的教育作用，但是在運用微課開展教學的時候，應該采取一定的方式方法，否則是達不到相應教學目的的。這就需要教師在備課的過程中給予重點關注，對于課堂教學內容進行科學合理的規劃設計，充分發揮微課的教育優勢，為小學數學教學質量提升奠定良好基礎。

1 基于微課建設背景下小學數學教學過程中存在的主要問題

在深入研究和分析基于微課建設背景下小學數學備課實踐心得之前，有必要對小學數學教學過程中存在的主要問題進行簡要明確，這樣可以使老師在備課的時候更加具有針對性，能夠通過微課的實際應用，有針對性的解決學生學習數學知識過程中的焦點問題，這對于提高微課實踐教學質量是非常重要的。總體來看，當前小學數學教學過程中主要存在以下幾方面突出問題：

（1）教學設計與學生實際情況不符，不利于學生學習。根據一般教學原理，老師在進行教學設計的時候，應該根據學生的實際水平進行，如果教學過程中采取的教學形式不符合學生的實際學習特點，即使教學方式再新穎，教學過程再豐富，都是無法達到理想教學水平的。[1]但是從當前的小學數學教學實際情況來看，老師在進行教學設計的時候，經常會忽視學生的實際認知水平。具體來說，老師基本都會按照自己的認知和理解去進行教學計劃的設計，因此經常會出現某個知識點學生已經都理解了，但是老師還用大篇幅的時間進行講解，而一些知識點學生根本就沒有完全掌握，或者掌握的并不好，但是老師一筆帶過，這就會在很大程度上影響教學的質量。出現這種情形的主要原因就是老師對于學生的實際學習情況不夠了解，缺乏與學生之間的有效溝通交流，因此老師在教學實踐中運用微課的時候，應該在充分了解學生認知水平的基礎上開展備課和教學活動。

（2）教學缺少創新性，學生缺乏學習興趣。在傳統教學理念的影響下，自從學生接受教育開始，就在思想上樹立了一種根深蒂固的觀念，那就是老師的想法都是正確的，老師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學習的過程中按照老師的要求和教學步驟進行就可以。即使有些學生在學習的過程中會出現自己獨立的想法，也不敢及時提出來或者與老師進行交流，因此教學一直按照既定的模式開展和延續。[2]而在實際的小學數學教學過程中，老師也一直采取相對單一的教學方法，不注重學生在學習過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學方法是導致學生缺乏創新思維和實踐能力的主要原因。不僅如此，在這樣的教育形式下，學生還很容易失去學習興趣，所學的知識也都是老師灌輸的結果，其中真正能夠內化成綜合能力的少之又少，這對于學生以后的進一步學習和發展都是非常不利的。

（3）微課的運用流于形式，沒有發揮實質性作用。在微課建設的背景下，要想使微課在小學數學教學中發揮應有的教育作用，需要老師具備較高的綜合素質，因此在進行小學數學微課教學備課的時候，老師應該能夠充分意識到學生數學能力培養的重要性，并且掌握微課的具體應用方法，這樣才能達到理想的教育目標。微課并不是簡單地將傳統的課堂教學截取成片段制作成視頻。實踐教學之中，一些教師受到教育理念更新的影響，也意識到了在小學數學教學實踐中英語微課開展教學的重要性，因此在備課的時候也對微課給予了一定的考慮和關注，并且也在教學過程中采取了一定的方式方法，但是其中仍然出現了較多的問題。[3]因為老師對于微課教學缺乏足夠的了解和認識，因此在小學數學備課和教學實踐中，所采取的方式方法缺乏針對性和有效性。從表面上看，教師在教學中采取了微課教學形式，但是實際上，學生的數學綜合能力并未得到有效的培養和提升。有時甚至浪費了課堂上的時間，給小學數學教學帶來了一定的不利影響。

2 基于微課建設背景下小學數學備課的實踐心得

2.1 根據學生實際學習情況，提高微課備課的針對性

微課教學的有效開展，是建立在符合學生基本學習情況基礎之上的，如果微課教學與學生的實際學習特點相去甚遠，那么再豐富的教學形式都是徒勞的，這也是小學數學在微課教學備課過程中應該重點關注的問題。在傳統的教學形式之下，老師在課堂上的角色一般都是知識的傳授者，因此對于知識的講解基本會貫穿到課堂教學的全部時間，同時由于老師的教學任務比較重，如果利用過多的時間與學生進行溝通和交流，就會導致教學目標無法完成。[4]而對于學生來說，對于老師講解的知識，如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學生的注意力，就很難長時間的將注意力集中在課堂之上。

因此老師對學生的學習狀況不了解，學生對老師講解的知識存在抵觸情緒，在這樣的情況下，要想實現教學質量的提升，是非常困難的。為了改變當前的教學問題，提高教學方式應用的實效性，在基于微課建設背景下的小學數學備課過程中，老師應該以課堂為平臺和媒介，與學生建立良好的溝通機制，積極與學生進行適當的溝通和交流，及時掌握學生的實際學習情況以及在學習過程中遇到的問題，同時注重聽取學生對于老師的意見和建議，將此作為備課的主要依據。同時及時對微課教學模式進行針對性調整，從而使微課的應用能夠最大限度的符合學生學習特點，實現教學質量的有效提升。

比如老師在進行“角的度量”這一內容的教學時，老師可以在充分了解學生學習特點的基礎上，可以這樣進行微課引入：小兔子玩滑梯，如果是你，會選擇玩哪個？為什么？這三個滑梯到底有什么不同？的確，滑梯的角度有大小。那么滑梯的角到底多大才合適呢？這就需要我們去度量角的大小。然后老師再用微課向學生介紹量角器的基本用法，以及用量角器畫角的方法。接下來老師可以舉出幾個生活之中常見的角的例子，然后用微課的形式展現在小學生面前，強化數學教學的實踐性。通過這種備課形式，可以有效提升微課教學的針對性。

2.2借助多元化網絡信息工具，提升微課教學的趣味性

微課的產生適應了現代教育的新理念與新形勢，也是信息技術在教育領域的創新應用。在小學數學教學中常常面臨的一個問題是學生缺乏學習的興趣與熱情。微課縮短了單次教學時間，有助于學生在比較短的時間內集中注意力，全身心的投入到小學數學的學習之中。微課能夠增強學習的趣味性，通過觀看視頻，就能學習到所需要學習的知識，減輕了學生的心理學習負擔，發揮了寓教于樂的作用。

在小學數學教師進行微課備課的時候，教師要充分借助多元化的網絡信息工具，查找網絡上的教學案例與教學方式，在微課授課中推陳出新，加入新的教學案例，全面幫助小學生更好地理解數學知識。由于微課的錄制地點與時間可以進行自由的選擇，因此微課的形式可以更加多樣化，可以借助微課這種形式進行一系列的數學實驗。例如，在講解圖形的時候，可以事先準備好多樣的道具，圓形的蛋糕、菱形的風箏、三角形的支架等等，還可以為學生演示如何通過折紙，剪紙等做出不同的圖形。教師可以借鑒當下流行短視頻制作的一些方法方式，制作出寓教于樂、符合小學生認知、吸引小學生注意力的微課，以此達到更好的教學效果。

3 結語

綜上所述，在各學校更加注重微課建設的背景下，為了不斷提升小學數學的教學質量，培養小學生的數學綜合素養，為小學生的后續數學學習奠定良好的基礎，在小學數學備課的過程中，授課教師要針對學生的特點，增強課程的針對性，注重挖掘現實問題與數學知識的聯系，制作優良的微課視頻，幫助學生更好地理解及應用數學知識。

參考文獻

[1] 高雅文.基于微課的小學數學教學實踐研究——以小學中段圖形與幾何教學為例[D].杭州師范大學，2016.

[2] 袁林森.淺談微課在小學數學教學中的作用[J].讀與寫（上，下旬），2016.13（13）：207-207.

[3] 任明紅.小學數學教學中微課的運用體會[J].讀與寫（上，下旬），2016.13（12）：247-247，248.

[4] 張慶.小學中高段數學有效預習之策略微談[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（3）：187-188.