基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】? “現(xiàn)代學(xué)徒制”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的一項(xiàng)重要的創(chuàng)新改革策略，是以校企合作為基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合為核心，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的一種人才培養(yǎng)模式。文章探討了當(dāng)前形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要性，以及“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程體系的設(shè)計(jì)思路及崗位能力分析，并提出開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要條件。

【關(guān)鍵詞】? 高職會(huì)計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;崗位能力;探索

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）07-0117-03

2006年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“推進(jìn)校企合作制度化”的要求，要在完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育的同時(shí)，嘗試建立中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度。2011年，在中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新國(guó)家試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)魯昕反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)徒制肯定是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。2012年，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決定》中繼續(xù)提出“開展學(xué)徒制試點(diǎn)”，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012—2020）》中則提出“推進(jìn)學(xué)徒制試點(diǎn)”，并提出了具體思路。由此可見(jiàn)，研究“現(xiàn)代學(xué)徒制”高職院校人才培養(yǎng)模式，對(duì)于解決當(dāng)前存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要性

會(huì)計(jì)人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)不可或缺，是維護(hù)市場(chǎng)秩序、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量。財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中提到，到2020年，會(huì)計(jì)人才資源總量穩(wěn)步增長(zhǎng)，增長(zhǎng)40%;人才素質(zhì)大幅提高，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10∶40∶50，人才規(guī)模效益顯著提高。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是以能力建設(shè)為核心的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，不僅關(guān)系到提高會(huì)計(jì)行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、確保會(huì)計(jì)工作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展職能作用的有效發(fā)揮，而且關(guān)系到貫徹落實(shí)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)會(huì)計(jì)人才強(qiáng)國(guó)的大局。

進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，改變了企業(yè)業(yè)態(tài)、業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)工藝、管理方式、財(cái)務(wù)核算方式和管理模式，相應(yīng)地也改變了高校的教學(xué)運(yùn)行方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、考核方式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。云技術(shù)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)代替了人工作業(yè)，商業(yè)智能下的數(shù)據(jù)分析促進(jìn)了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心等全新財(cái)務(wù)模式的產(chǎn)生，財(cái)務(wù)工作的方式和方法已大大改變。會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的記賬、算賬可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人代為完成，已不再是主要工作，會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐载?cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等為主，管理會(huì)計(jì)變得越來(lái)越重要。在此背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求也有所提高，包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信;良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;稅務(wù)管理能力，包括計(jì)算、申報(bào)、籌劃等;企業(yè)綜合管理能力，包括成本、內(nèi)控、預(yù)算等;溝通協(xié)調(diào)與創(chuàng)新發(fā)展能力。但是，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的總體水平和結(jié)構(gòu)狀況與“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景不吻合，還有相當(dāng)多的會(huì)計(jì)人員不具備綜合業(yè)務(wù)處理能力和分析能力，計(jì)算機(jī)水平較差，缺乏管理意識(shí)。

現(xiàn)階段，高職院校還面臨著諸如缺乏“雙師型”教師、缺少真實(shí)的企業(yè)氛圍和真實(shí)案例等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會(huì)需求不符。要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，需要解決就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、能力素養(yǎng)等問(wèn)題，根據(jù)人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以按照以下邏輯進(jìn)行：以教育理念為指引、課程體系為工具、師資隊(duì)伍為主體、實(shí)施條件為基礎(chǔ)、運(yùn)行機(jī)制為保障。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是校企的深度融合，校企共同教學(xué)，能夠?qū)⒙殬I(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高職業(yè)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”是時(shí)代的要求，具有必然性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程體系的設(shè)計(jì)思路及崗位能力分析

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的建設(shè)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的建設(shè)目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)建設(shè)，使學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)在校企一體化辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)改革和社會(huì)影響力等方面有較大提高，特別是將職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、成才育人同步發(fā)展。具體內(nèi)容包括：（1）校企共建“會(huì)計(jì)云共享服務(wù)中心”，“企業(yè)進(jìn)學(xué)校，師傅帶徒弟”，在創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企協(xié)同育人機(jī)制的同時(shí)，承接學(xué)校周邊的代賬和財(cái)稅服務(wù)業(yè)務(wù)，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。（2）校企聯(lián)合制定招生方案，明確學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份，給予學(xué)生（學(xué)徒）準(zhǔn)員工待遇，招生招工一體化運(yùn)行。（3）校企共同研究新環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力框架，以職業(yè)能力和素養(yǎng)提升為核心，建立全新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（4）創(chuàng)新理實(shí)一體化課程建設(shè)，引入專家級(jí)資源，共建教學(xué)資源庫(kù);開發(fā)教學(xué)及學(xué)生管理平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)的全面信息化。（5）建立校企師傅或?qū)熯x拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，建立校企互聘共用的管理機(jī)制，建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。（6）校企共建學(xué)工團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行學(xué)生（學(xué)徒）管理，創(chuàng)新文化育人模式，打造學(xué)生全新的精神面貌。（7）建立分層次人才培養(yǎng)機(jī)制，選拔部分學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其管理意識(shí)和信息化能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)的二次就業(yè)。（8）制定學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和職級(jí)考評(píng)辦法，按學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和工作勝任能力進(jìn)行職級(jí)認(rèn)定，頒發(fā)經(jīng)企業(yè)和學(xué)校共同認(rèn)證的職級(jí)證書，完善體現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（二）課程體系設(shè)計(jì)思路

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與合作企業(yè)按照以下思路進(jìn)行基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)：首先確定會(huì)計(jì)崗位，包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位，再根據(jù)崗位設(shè)置相應(yīng)的課程，包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、創(chuàng)新基礎(chǔ)等。其中有些課程在企業(yè)完成，充分運(yùn)用企業(yè)的會(huì)計(jì)云服務(wù)中心，由企業(yè)指派員工指導(dǎo)完成。具體哪些課程在企業(yè)完成，由企業(yè)與學(xué)校共同商定。在設(shè)計(jì)課程體系的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）崗位能力分析

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力見(jiàn)上頁(yè)表。

三、推動(dòng)和保障“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的必要條件

雖然“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)于培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有非常重要的意義，但在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)校熱”“企業(yè)冷”的情況，推行效果不甚理想。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為了推動(dòng)和保障“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行，需要政府、企業(yè)、高職院校三方共同努力。

（一）政府部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施提供政策支持

在我國(guó)，雖然在一些政策和規(guī)劃中已經(jīng)明確提出要實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，出臺(tái)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）等文件，但缺乏具體的實(shí)施辦法和制度，沒(méi)有明確政府、學(xué)校和企業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中的關(guān)系。企業(yè)的目的是盈利，政府部門應(yīng)從政策上對(duì)參與的企業(yè)從經(jīng)費(fèi)或其他方面給予明確的支持和保障，使企業(yè)積極參與其中。同時(shí)，可以在國(guó)家的宏觀調(diào)控政策下，選擇合適的企業(yè)和學(xué)校開展試點(diǎn)工作，由地方政府出面協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，為校企深入合作開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”保駕護(hù)航，提供指導(dǎo)，確保試點(diǎn)工作的實(shí)施順利。最后，教育部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特殊性，改革傳統(tǒng)的招生模式、教學(xué)模式，將學(xué)校招工和企業(yè)招工結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)分制、彈性學(xué)制等。

（二）高職院校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，積極推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施

高職院校是參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要主體，需要積極主動(dòng)地推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施。可以從以下幾方面推進(jìn)：一是在國(guó)家和地方政府出臺(tái)的相關(guān)政策和法規(guī)的保障下，制定符合合作企業(yè)、學(xué)校特點(diǎn)的具體實(shí)施方案，完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)要求、管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等。二是加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立配套的激勵(lì)和考核體系，鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)踐，提高教師尤其是青年教師的動(dòng)手能力，提高“雙師型”人才的比例。三是積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行充分的研討、論證，按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。四是組建由行業(yè)、企業(yè)人員參與的招生招工委員會(huì)，開展社會(huì)調(diào)研，明確用人單位標(biāo)準(zhǔn)、用人崗位、用人數(shù)量等，形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)校可與合作企業(yè)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”招生方案，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，共同開展招生工作。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生可以簽訂三方協(xié)議，明確各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。五是在學(xué)生中大力宣傳，使學(xué)生明白“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高職院校要有意識(shí)地樹立品牌形象，形成良性循環(huán)。

（三）企業(yè)積極參與，保障“現(xiàn)代學(xué)徒制”的順利實(shí)施

目前，我國(guó)大力支持“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，應(yīng)積極參與到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革中來(lái)，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行研討，共同研究人才培養(yǎng)方案、課程體系，共同制定招生計(jì)劃、招生方案、管理制度、教學(xué)制度和考核制度，共同選拔聘任導(dǎo)師。為了調(diào)動(dòng)各方的積極性和保證質(zhì)量，企業(yè)和院校還應(yīng)制定激勵(lì)措施，層層落實(shí)建設(shè)內(nèi)容，評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)實(shí)習(xí)單位、先進(jìn)試點(diǎn)班、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師傅和優(yōu)秀學(xué)徒。對(duì)于執(zhí)行情況不好的，應(yīng)及時(shí)采取有效措施，包括更換項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、更換培養(yǎng)對(duì)象等，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理。

總之，要推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，需要學(xué)生認(rèn)可并積極參與，各方明確責(zé)權(quán)利，才能促進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的良性發(fā)展。S

【主要參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

賀勝軍，女，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)。