合作學習模式在初中數學教學中的運用

揭雄英

◆摘 ?要：初中數學課堂教學目標除了讓學生掌握更多的數學知識之外，還需要培養學生能夠掌握相關的技能。在初中數學教學中應用合作學習模式，能夠有效培養學生的團結合作能力和知識應用能力。本文主要分析了如何利用合作學習模式來提升初中數學課堂教學質量。

◆關鍵詞：合作學習模式;初中數學;數學教學

在課堂教學實踐中應用合作學習模式，能夠比傳統教學模式的教學質量得到明顯的提升，還能夠針對性培養學生的團結協作能力和自主探究能力。教師在教學中需要了解合作學習模式的開展原則，并根據學生的學習情況和教學內容，選擇適合的教學課堂開展合作學習教學模式。

一、合作學習模式分析

合作學習模式強調了在課堂教學中以學生為教學主體開展教學活動，通過學生互相之間互動互助完成課堂教學任務，在互幫互助的過程中學生們鍛煉了合作學習能力，并通過自主學習和探究發現問題解決問題，有效提升了數學知識應用能力。在教學中為了能夠確保合作學習模式的順利開展，教師需要首先為學生明確出本節課通過合作學習需要達到的最終目標，并能夠積極參與到學生的討論交流過程中，觀察學生的合作學習進度，起到教學引導和教學監督的重要作用。在初中數學課堂教學中通過結合應用合作學習模式，能夠有效培養學生的創新能力、交流能力和合作能力，提升學生的平等意識和小組競爭意識，讓學生更加積極主動地參與到數學課堂教學中去。合作學習模式分為不同的教學活動類型，例如論文式合作學習模式、學科式合作學習模式、討論式合作學習模式以及表演式合作學習模式等。

二、在初中數學課堂教學中合作學習模式的開展措施

1.科學合理的分配學習小組

在課堂教學中為學生科學合理的分配好學習小組，才能夠為合作學習模式的開展打下良好的基礎。教師不管選擇哪一種分組類型，都需要以確保合作學習模式順利開展為重要前提條件。分組類型的選擇是否科學合理影響了教學質量，也影響了學生學習能力的提升。教師在分組之前需要詳細的分析學生們的學習情況，并確保每一個成員中都能夠得到跟自己能力水平相當的學習任務，這樣才能夠確保每一個學生都體會到成功地喜悅。例如教師在教學中可以利用一個月的時間來加強跟學生的交流溝通，了解學生之前已經具備的數學知識基礎以及個人性格特點，然后在綜合分析工作開展之后，把班級中的學生分成了6個小組，每個小組包含有5～6各成員，每個小組中學生們的基本數學學習水平大致相同。這樣在課堂教學中通過開展合作學習模式，小組成員能夠積極交流溝通，把自己的看法和觀點發表出來。在合作學習過程中如果小組成員出現意見分歧，也可以進行自我討論解決，讓思維火花能夠碰撞出新的觀點，培養學生的數學創新能力。

2.教師在教學中發揮出主導作用

在合作學習過程中教師同樣占據了非常重要的位置，初中生的學習能力和自我監督能力比較薄弱，因此長時間自我討論過程很容易出現偏題情況。因此教師需要把自己的教學主導作用發揮出來，時刻提醒小組成員能夠明確出自己的學習任務。教師在設計教學活動和教學內容時也要根據學生的身心發展特點，提升教學活動的科學性，適當的引導為學生指明難題的思考方向，從側面角度來促進學生的能力發展。如果小組成員的綜合實力比較弱，教師可以適當的降低教學任務難度，確保小組成員能夠通過自己的努力完成教學任務，讓每一個學生都能夠感受到合作小組的教學意義，從而主動參與到教學活動中去。

例如在學習《相交線和平行線》的相關知識點時，教師可以讓學生們觀察一下自己身邊哪些線條是平行的？哪些線條是相交的？通過觀察來加強數學教學跟生活實踐的緊密聯系。例如在學習等腰三角形、直角三角形的垂直平分段時，教師可以讓學生們跟小組成員分析一個正方形中包含有幾種不同的三角形？長方形又包含了集中不同的三角形？通過這個問題的分析，學生們能夠了解直角三角形以及等腰三角形的特點，有效培養了學生的創新能力水平。

3.競爭合作學習模式

在合作學習模式開展過程中難免會遇到小組之間的互相競爭，這種競爭合作學習模式能夠幫助學生養成良好的競爭意識，為學生營造出良好的學習氛圍。例如在學習《求解二元一次方程組》時，教師首先為學生寫出一個相同的方程式，讓小組成員選擇一名小組代表，上臺來解答這個方程式。通過這種小組互相競爭的模式，能夠把學生的競爭意識充分激發出來，激勵著學生能夠在最短的時間內快速正確的完成這個二元一次方程組求解的問題。教師可以選擇一名學生上臺把之前教學過的全部公式都又快又好的默寫出來，哪個小組成員又快又好就進行表揚或者是物質獎勵。這種激勵教學方式能夠把學生的學習熱情充分激發出來，進一步提升了學生之間的團結合作意識，并能夠為其他的學生樹立良好的學習典范，在日常學習中加強數學知識的學習和理解。

三、結語

綜上所述，在初中數學課堂教學中應用合作學習模式，能夠有效培養學生在學習中的團結合作意識，還能夠引導全體學生都參與到教學活動中去，提升學生的數學學習興趣。教師在教學中要重點把自己的主導作用和監督作用發揮出來，適當的點播和引導學生，確保學生能夠在合作學習模式中得到更好的能力發展。

參考文獻

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