思維導圖在英語聽力教學中的應用

李小存

摘 要：從應試教育這一大背景來說，英語聽力教學體系不夠完善。所以說，改變聽力教學的理念，探討創新聽力教學的方式方法，提升學生整體聽力水平就顯得十分迫切與重要。為了解決許多學生聽力不達標的問題，教師可借助思維導圖的方式，探討其運用在英語聽力教學中的特點與策略。

關鍵詞：英語聽力;思維導圖;創新思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.085

思維導圖是一種思維的工具，是將思維可見化的一種形式。學生可以根據思維導圖來將思維脈絡清晰化，將接收到的信息通過思維理解，有條有理有線索的具體形象化。形象化（Visualization），是將抽象的事物過程，借助圖形線條勾勒構架出一幅直觀的圖，來呈現在大家面前，其目的是讓大家更清晰直觀的解讀認知。

思維導圖的運用范圍很廣，出現在各個行業與領域當中，如制造業、商業、信息技術行業，當然也在教育領域有所涉獵。思維導圖是英國小學的必修課程，是美國中小學教師的必備教學工具，廣泛運用于牛津、哈佛、劍橋等多個大學之中。而在我國，思維導圖還處在起步的初級階段，但推廣運用的速度和覆蓋面卻很大，尤其是在不同學科中的運用，例如語文閱讀、英語閱讀、物理實驗、化學實驗、歷史背景等等。英語聽力中卻還很少有教師借助思維導圖來提升學生聽力。

一、英語聽力在當下學生學習中的現狀

對于大多數英語教學過程中，學生基礎相對薄弱且興趣不大的當屬聽力，學生只是將聽力填空當做是被動接受考核的一種任務，也沒有養成聽力學習的習慣，在聽力學習過程中，太過依賴語法與詞匯。

無論什么類別的英語考試，都奉行一句話，得聽力者得天下，并不是說考試中英語聽力的分值有多高，而是說英語聽力水平的高低，直接影響學生的口語、聽力、寫作水平。所以說我們需要借助思維導圖的科學教學模式，來實現學生英語聽力水平提高的教學目的。

將思維導圖運用于英語聽力教學中，其實就是對學生思維意識做出了進一步的補充和明朗化。對于教師來說，這種模式的運用，是對英語教學，尤其是聽力部分的一種新嘗試，目的在于打破傳統教學模式下，學生英語聽力教學被動接受聽力訓練的陳舊模式。對于學生來說，思維導圖的出現，能為他們多提供一種有效合理的學習工具或者學習聽力的辦法，讓學生感覺到英語聽力的魅力所在，激發學生的學習興趣，逐漸培養學生養成自主聽力學習的習慣，成為英語學習的主導者。

二、在英語聽力教學中思維導圖的應用

為了提升英語聽力課堂的教學效率，我們采用思維導圖的新方法嘗試。通過在聽力課堂實踐運用思維導圖，我發現其有助于強化學生聽力教學的效果，并且還可有效帶動課堂氣氛。

第一點，從語言學的角度來說，西方語言表達方式呈直線型，具有邏輯特點，我們在學習這一語言時，需要大量的思維邏輯能力來輔助。思維導圖的方法就可以有效解決這一問題，有助于學生更好更高效快速的理解英語語言的特點，提升學習效率。

第二點，思維導圖的運用過程，其實就是個人知識內化加工學習反饋的過程，將思維清晰化，脈絡可見化。我們可以讓學生從關鍵詞來入手，通過這一關鍵詞來記錄它在句子中的要點是什么，在段落中的要點是什么，乃至是全文的要點、中心思想又是什么。通過思維導圖回憶反饋知識方面有著突出效用。

通過這兩點的介紹，可以看出思維導圖使用于聽力教學，能夠達到提升學生聽力水平的功能。

三、思維導圖的實踐操作

在實踐教學過程中，教師要讓學生明白思維導圖到底是什么，它有什么功效？有什么特點？又是如何操作？通過對思維導圖的理解，來讓學生嘗試設計自己的思維導圖，為聽力學習做好前提準備。教師在讓學生借助思維導圖進行聽力學習時，切不可心急。我在實踐教學過程中運用的策略是“溫故而知新，思維導圖磨煉”，就是在教材的前幾個單元，用已經學過的知識來練手，同時達到復習效果。在課文的理解前，圍繞單元主題和課文主題通過思維導圖進行頭腦風暴，先鼓勵學生圍繞主體展開課上討論，有效調動起課堂氛圍。在討論的過程中，教師要引導學生思考知識點，借助思維導圖組織學生觀點，再用課文主體的知識內容，按照幾大方面來展現，而后再從每個方面細分為多條線索，徹底掌控全文框架體系，使其清晰可見，讓學生對文章主體、背景、知識點、格式、講述手法有全面性的認知。

四、結語

通過實踐教學，我認為，將思維導圖引入英語聽力教學效果十分理想，合理的思維導圖聽力教學設計，能夠使學生更清晰直接的將英語聽力的全景框架式展現，有助于學生認知與理解，同時也提升了學生自主學習能力的培養，以及思維能力的提升。

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