齊文化融入高職生職業(yè)觀教育研究

魏靜靜

[摘要]高職教育階段如何樹立正確、科學的職業(yè)觀對學生擇業(yè)有著非常重要的影響。在職業(yè)觀教育過程中引入齊文化中人本主義、改革創(chuàng)新、兼容并包等先進的思想觀念，能夠潛移默化地幫助學生樹立正確、科學的就業(yè)觀，達到文化育人的目的。研究過程中，篩選適當?shù)奈幕妨先谌刖蜆I(yè)指導教學和頂崗實習指導，通過問卷調查對教學效果進行數(shù)據分析、得出結論，并對研究過程中碰到的問題提出建議。

[關鍵詞]職業(yè)觀;齊文化;人本主義;改革創(chuàng)新;兼容并包

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0042-02

一、職業(yè)觀教育

在高職教育階段，樹立正確的職業(yè)觀是非常重要的，對未來所謀求職業(yè)的認識、從業(yè)態(tài)度、對職業(yè)的評價、擇業(yè)方向等有正確的認識，能幫助學生在求職過程中快速實現(xiàn)自我定位，實現(xiàn)自我評估和崗位評價的統(tǒng)一。

目前，高職學生的職業(yè)觀有著鮮明的特點。他們往往注重自我價值的實現(xiàn)，注重個體的發(fā)展，忽略了社會價值觀念;不能正確地進行自我評估，在擇業(yè)過程中個人對職業(yè)的期許往往得不到實現(xiàn)。雖然很多學校針對職業(yè)觀教育開設了一定的課程，如就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，大部分教學環(huán)節(jié)是關于就業(yè)形勢就業(yè)制度、職業(yè)選擇職業(yè)技能鑒定等內容，就業(yè)環(huán)節(jié)操作指導多一些，職業(yè)觀念教育很少。

二、文化育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蓖瑫r，他還特別強調“要更加注重以文育人”。高職階段正是學生思想觀念形成，即將面對社會的最重要階段，高校同時也是實現(xiàn)文化育人價值的主陣地。在校期間，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職學生的職業(yè)觀教育，對學生在職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德塑造、職業(yè)態(tài)度形成、職業(yè)規(guī)劃建設職業(yè)策略制定等方面起到思想引領作用。對高等職業(yè)教育而言，多渠道促進大學生職業(yè)觀教育，是知識傳授和技能養(yǎng)成同等重要的工作。齊文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其先進思想和文化精髓指明了合格職業(yè)人應具備的素質。因此，齊文化融入高職院校大學生職業(yè)觀教育對提高高職院校人才培養(yǎng)質量并最終促進經濟社會發(fā)展具有重要的應用價值。

三、齊文化與職業(yè)觀教育的融合

（一）齊文化與職業(yè)觀教育的契合點

1.齊文化中的“人本主義”觀念

在中國博大精深的文化中，人本主義思想始終貫徹其中，是中華傳統(tǒng)文化的精髓之處。在齊文化中，桓公能以國家發(fā)展、百姓安康為首要目的，不計前嫌，重用與自己有一箭之仇的管仲，這本身就是重視人才、民本思想的體現(xiàn)。最早明確提出“以人為本”的是管子，記載中，《管子.霸言》提出“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危”。同時還有“人者，身之本也;身者，治之本也”（《管子·權修》）、“齊國百姓，公（指齊桓公）之本也”（《管子·霸形》）的言論的記載，也記錄了有關“以人為本”的言論。在管子的治國理論中提出重視人才和國人的作用，治國理政要以國人為本。

“以人為本”放在高職學生職業(yè)觀教育中是指“以學生為本”，幫助學生樹立科學的就業(yè)觀。在職業(yè)觀教育中要重視學生個體的獨特性，不能一刀切，要根據學生不同的特性進行指導，避免“有些人沒事干，有些事沒人干”。培養(yǎng)學生堅持“以人為本”的觀念，要根據社會的需求、大眾的需要，看清個人成長發(fā)展過程中的特點，在對職業(yè)目標及發(fā)展方向進行定位時要堅持科學性、理性選擇的就業(yè)觀念。

2.齊文化中的“務實精神”

務實精神的本質就是從實際出發(fā)，根據實際情況制定目標和策略。齊恒公時期，齊國剛剛經歷了內亂，各方諸侯因土地和勞力的爭奪而戰(zhàn)，百姓在戰(zhàn)爭中流離失所，外來侵犯更是加重了國家危機。春秋戰(zhàn)國初期，奴隸制度開始崩潰，封建制度開始萌芽，面臨時局艱難，百廢待興的局面，管仲制定了一系列的符合齊國國情的改革政策，并取得了顯著成效，使齊國發(fā)展成為諸侯之霸主。

在目前的很多調查中顯示，高職學生在就業(yè)后頻繁跳槽，分析這種現(xiàn)象產生的內在和外在原因后得出，學生對自身的評估與崗位的要求不匹配、盲目草率地選擇職業(yè)是導致高跳槽率的主要原因。頻繁的跳槽導致了職業(yè)不穩(wěn)定性，不利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展，因此在職業(yè)觀教育中，要讓學生深刻領會并秉承“務實精神”，制訂切實符合自身和環(huán)境的就業(yè)方向和目標，避免過高或過低評估自已能力和崗位要求的狀況。

3.齊文化中的“改革、創(chuàng)新精神”

創(chuàng)新是國家和民族不斷前進的動力。齊國歷史上共有三次偉大的改革：齊國初建，太公“修政，因其俗，簡其禮，通商工之業(yè)，便魚鹽之利，而人民多歸齊，齊為大國”《史記·齊世家》）、桓公重用管仲變革、威王重用鄒忌推行法家政策。無論是哪一次變革創(chuàng)新，都為齊國蓬勃的發(fā)展注入了活力，正所謂“變則通”。

創(chuàng)新是一個人或團體不斷進步的動力，而在校學生是最具有創(chuàng)新潛力的群體。在目前就業(yè)形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為一部分學生的擇業(yè)方向。《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，……是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措?！备鞔笤盒６奸_設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學生的創(chuàng)新力。將齊文化中“改革、創(chuàng)新精神”融入職業(yè)觀教育，有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹立科學的就業(yè)觀和成才觀。

4.齊文化中的“兼容并包”理念

無論是太公對東夷人和商遺民采取的“因其俗、簡其禮”，允許他們一如既往地生活，還是稷下學宮招攬飽學之士，開創(chuàng)百家爭鳴之先河，都體現(xiàn)了“不慕古、不留今、與時變、與俗化”（《管子·正世》）包容的思想。也正是這種兼容并包推動了思想的開放和相互促進，進而促進了社會的發(fā)展和繁榮。

“思想自由，兼容并包”要求學生解放思想，拓寬就業(yè)渠道和方向。在擇業(yè)過程中，不要過多糾結于專業(yè)對口的問題。目前的工作崗位中，完全對口的崗位并不是很多。高校培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，更多培養(yǎng)的是職業(yè)能力。在職業(yè)觀教育中，要為學生傳授“兼容并包”的理念、堅定學生擇業(yè)信心，對各種工作崗位只要適合自己并且能力達到就可以選擇。

（二）齊文化融入職業(yè)觀教育實施

先進的齊文化博大精深，在學生就業(yè)觀形成中有著指導意義，在教學中與相應環(huán)節(jié)有機結合才能最大限度發(fā)揮其作用。

大部分高職院校在二年級為學生開設就業(yè)指導課程，每周2學時共32學時。齊文化優(yōu)秀思想融入就業(yè)指導課程，在課堂中融入齊文化教學，用優(yōu)秀的文化引領學生，幫助學生樹立正確、科學的職業(yè)觀。在教學設計中，齊文化講授內容共有7項，共8課時。在三年級學生進入頂崗實習階段，通過問卷調查統(tǒng)計分析齊文化對學生就業(yè)觀的影響，并通過在線平臺收集學生頂崗實習體會，論述齊文化對就業(yè)指導起到的引領作用，讓外在的文化內涵內化為個人觀念。

四、教學效果分析

為更好地掌握齊文化對高職學生職業(yè)觀教育的效果，研究者對高職院校學生進行了問卷調查。問卷共發(fā)出1380份，收回有效問卷1224份。其中有51.62%的學生對自己的職業(yè)生涯進行了規(guī)劃，并表示會根據工作情況進行修正.完善。在關于為人職做了哪些準備方面（多選），80.29%的學生選擇了工作方法、工作態(tài)度，61.95%的學生選擇了職業(yè)道德，52.27%的學生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在關于齊文化中“變革.開放、包容、進取、務實”的思想是否對個人職業(yè)觀產生影響的問題中，94.37%的學生選擇了有很大影響或有一定影響。通過問卷調查，數(shù)據收集分析結果得出，齊文化融入教學對學生的職業(yè)觀教育起到了一定的作用，能幫助學生在擇業(yè)過程中修正偏離的擇業(yè)觀念，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高個，人綜合競爭力。

五、問題與整改方向

在研究過程中對齊文化的授課內容進行選取時發(fā)現(xiàn)，史料記載量龐大，原始資料都是古文，系統(tǒng)的篩選費時費力。同時，受限于授課教師的文言文水平，篩選速度較慢。如全部借助于現(xiàn)代的研究文獻，對同一方面的研究會因摻人作者個人的傾向而有些微差別。所以在對資料選取時，要謹慎、認真，多方參考，選取最真實的史料。同時，由于課時的限制，齊文化的教學內容不能過多，要選取最具有代表的史料。

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