初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

張德艷

【摘要】 地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然和人文現(xiàn)象以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科。作為初中的必修基礎(chǔ)性學(xué)科，地理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合能力實(shí)踐應(yīng)用有著極高的要求，尤其是地理學(xué)科中地圖的分析學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)大的比重，良好的讀圖能力不但是學(xué)生學(xué)好地理知識的前提和保障，還可以幫助學(xué)生提升地理課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維模型能力。因此在初中地理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就成為了教學(xué)的重點(diǎn)。本文就初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的具體策略進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 課堂教學(xué) 讀圖能力 培養(yǎng)策略

引言：

地圖可以說是地理的綜合知識集合體，是地理知識信息和地形信息的結(jié)合載體，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有著無可替代的重要作用。良好的讀圖能力不但可以幫助學(xué)生快讀地掌握地理課堂所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生地理知識體系的建立，還可以將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。鑒于此，作為初中地理教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷地完善教學(xué)方式，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)生的興趣愛好和理解能力制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對于地理讀圖的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，為讀圖能力的提高打好基礎(chǔ)

歸根結(jié)底，地圖是地理知識的延續(xù)和拓展，也是地理知識的結(jié)合體，因此要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力首先要做的就是夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，為他們的讀圖能力的提升打好基礎(chǔ)。例如在“世界地圖”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)大的地球儀作為教學(xué)輔助工具，為學(xué)生講解世界上的大洲和大洋的相關(guān)知識，即亞非歐和南北美以及大洋洲和南極洲，和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，只有學(xué)生牢固掌握了基礎(chǔ)的地理知識才可以更好地進(jìn)行地圖信息的讀取；隨后為學(xué)生講解地球的經(jīng)緯線知識，在地球儀上為學(xué)生指出赤道穿過的主要地區(qū)和地理學(xué)科中重要的南北緯回歸線23.5°，和66.5°的南北極圈，為學(xué)生普及主要的地理分界線，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的讀圖知識。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)講解地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書面地圖的學(xué)習(xí)無可避免的會(huì)顯得枯燥，加之學(xué)生對于地理知識的抽象性和復(fù)雜性產(chǎn)生抵觸心理，極大地降低了初中地理的學(xué)習(xí)效率，對此教師可以利用多媒體信息技術(shù)，制作PPT課件或教學(xué)視頻，將抽象復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象具體的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例：在《地球和地圖》的“時(shí)區(qū)劃分”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以自己制作PPT動(dòng)態(tài)課件，模擬地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替的狀況，同時(shí)將世界地圖劃分為25個(gè)時(shí)區(qū)，其中英國格林尼治天文臺作為本初子午線，其東西兩側(cè)共計(jì)15度為零時(shí)區(qū)，往東為東1-12區(qū)，往西為西1-12區(qū)，時(shí)間總是東比西早，因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)，往東的區(qū)時(shí)早于西時(shí)區(qū)。而在各個(gè)時(shí)區(qū)主要的時(shí)間線作為重點(diǎn)考查的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如我國處于東八區(qū)，地區(qū)時(shí)以東經(jīng)120°時(shí)間線的地方時(shí)北京時(shí)間為準(zhǔn)。通過世界不同時(shí)區(qū)的時(shí)間計(jì)算幫助學(xué)生掌握地區(qū)時(shí)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)知識的探究性學(xué)習(xí)興趣。

三、將生活實(shí)際案例和地圖知識相結(jié)合，增強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)的生活化

地理學(xué)科的知識源于人們對生活的自然環(huán)境和人文社會(huì)因素的總結(jié)和歸納分析，地圖是為了便于人們學(xué)習(xí)和掌握地形信息和地理?xiàng)l件而產(chǎn)生的，因此在地圖的讀圖教學(xué)實(shí)踐中可以將生活實(shí)例和地圖教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)案例：在“氣候的分布”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先介紹全球主要幾種氣候類型，例如熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候以及地中海氣候和高原山地氣候等，對年氣溫變化和年降水量的具體分布做出針對性訓(xùn)練，以我國為例，中國位于亞歐大陸東部，處于北半球，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰遥?jīng)緯度跨度較大，因此氣候南北分布為熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)性氣候和溫帶大陸性氣候，年降水量由南向北遞減，而東西方向的氣候分布為溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶荒漠氣候和高原山地氣候，年降水量呈由東向西遞減的趨勢。因此我國的年降水量豐富的地區(qū)主要集中在我過的東南部沿海地區(qū)，而內(nèi)陸地區(qū)年降水量較少氣候溫差變化較大。

四、加強(qiáng)地圖解讀分析的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的地圖信息分析能力

為全面提升學(xué)生的讀圖能力并幫助學(xué)生牢固地掌握地理學(xué)科的知識，教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的地圖解讀分析的習(xí)題訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的地圖信息分析能力。例如在：“我國疆域地形圖”的考查過程中，將我國的邊境省份和相接壤的國家名稱寫出來，并且寫出我國長江流經(jīng)的主要省份和省會(huì)城市的名稱讓學(xué)生進(jìn)行相互問答以及抽查測試，再給出省份圖形讓學(xué)生進(jìn)行省份名稱的回答以及中國地圖上主要山脈與河流的名稱流向練習(xí)，通過習(xí)題的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的地理知識。

五、加強(qiáng)學(xué)生的地理手繪練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖畫圖能力

在平常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪制地圖的能力，這在很大程度上可以提高學(xué)生的讀圖能力。比如在教等溫線，降水量的相關(guān)知道點(diǎn)的時(shí)候，我就布置學(xué)生繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖。在觀察他們繪制圖表的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有注意到縱坐標(biāo)中有兩側(cè)的單位，一側(cè)是氣溫的單位，另一側(cè)是降水的單位。所以在繪制的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，畫氣溫曲線圖時(shí)，要參照氣溫的單位，而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時(shí)，要參照降水的單位，要畫成柱狀，不能畫成曲線。畫完之后，學(xué)生對氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有了一定的了解。這有利于學(xué)生根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征，進(jìn)而判斷氣候類型。

六、結(jié)語

綜上，地圖的學(xué)習(xí)占據(jù)著初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的巨大比重，可以說地圖就是地理的第二語言，地圖類習(xí)題亦是對學(xué)生地理綜合知識的考查。鑒于此，作為初中地理教師的我們應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用多樣化的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)技術(shù)和微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)地理讀圖類的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生穩(wěn)固的掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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