初中英語詞匯教學之我見

李燕

【摘要】 一般說來，初中英語是為學生一生的英語學習打基礎的關鍵時刻。學生們會利用初中三年的英語學習，積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法，進而為高中學習和大學學習打下良好的基礎。通過日常教學，筆者發現阻礙學生學習的主要方面是詞匯量的積累。很多學生都感到記憶單詞很困難，單詞記不住，直接影響語法寫作以及聽力方面的學習，進而導致學生從初一對英語學習的“滿腔熱情”到初二的“為伊消得人憔悴”再到初三的“高處不勝寒”。本文就筆者通過自身的詞匯教學實踐，列舉出自己對詞匯教學的所思所想所悟和詞匯教學的方法，以求學生學的主動，從而達到大面積提高英語成績的目的。

【關鍵詞】 詞匯教學 詞匯角 信息溝 構詞法 語境

基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。

一、建“詞匯角”記憶單詞

學生在學習英語的過程中常常會碰到一些很難記的長詞或經常拼寫錯誤的單詞，建議學生買一塊彩色泡沫板，把這塊泡沫板打上漂亮的底色，四周設計花邊，看起來漂漂亮亮，把這塊泡沫板貼在自己的臥室里面，然后把很難記的長詞或經常拼寫錯誤的單詞貼在泡沫板上，這樣就制作成了自己特殊的“詞匯角”，睡覺前和早上起床后都可以很方便的記憶單詞十多分鐘，它有兩個好處：一是可以裝飾臥室，培養孩子的創造力，二是“詞匯角”里面的單詞可以根據需要經常換，既方便又實用，同學們反映這樣記單詞效果很好。

二、利用直觀教具教單詞

在適當的時候教師采取直觀教學，能起到“催化劑”的作用。直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。對于初一新生，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與。如學習egg這個單詞時，教師可一手舉起雞蛋，口中問到：“What？蒺s this？ It？蒺s an egg.”再舉起兩個雞蛋問：“What are these？ They are eggs.”自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握了egg這個單詞的詞性、單復數，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學生回答正確之后把雞蛋獎給學生，那課堂氣氛就會更好，從而激勵學生積極參與學習。

三、利用音形結合、構詞法教單詞

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。由此可見，各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，當然對于這些特點，教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習由于是學生親自參與，更能培養他們的學習能力。

詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則，按照新課程標準的要求，在初一年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的，只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確。因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎。

（1） 在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母i時，可列出like， bike， mike讓學生拼讀。

（2） 學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將like中的l替換成b， h， m， n， p， r， s， t以培養學生的拼讀能力。

（3） 采用類推方式。如學生已學過far，在學習farm， park， hard這些詞時，先讓學生復習far，然后讓學生嘗試讀farm， park， hard這些詞。

（4） 利用構詞法進行詞匯教學。英語中有很多單詞是通過加前綴或后綴變來的，教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

四、做游戲教單詞

俗話說：教我讀一次我會忘記，教我做一次我會記住它。愛動愛玩是孩子的天性，我們老師何不利用兒童的這個特點來教授詞匯呢？做游戲是最佳選擇，它既可以培養孩子的動手能力又可以讓孩子在“玩”中學到知識，這種輕松活潑的形式深受孩子的喜歡。

五、結束語

一般來說，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎的時候，筆者希望通過自己的研究能夠讓自己的學生培養起熱愛英語學習的興趣，激發學習英語的欲望，為整個學習語言的過程打下良好的基礎。通過這幾種方法使學生在興趣的指導下變“要我學”為“我要學”。在理解的基礎上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，對比記憶法等。相信同學們會越做越好的！

參考文獻

[1] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.