小學數學校本作業分層設計探究

陳亞揚

【摘 要】 隨著素質教育的持續推進，對中小學數學教育教學也提出了新要求，教師要關注全體學生與學生全面發展，要在落實核心素養理念下提出行之有效的措施。分層設計數學校本作業，優化完善且深度銜接數學教與學，在提高數學作業有效性、實效性中鍛煉班級每位學生數學思維能力與核心素養。

【關鍵詞】 核心素養 小學數學 校本作業 分層設計 探究

教師要將學生核心素養培養穿插到數學教學各環節，優化完善作業設計，進行規范化校本作業分層設計，在符合教學要求、內容、目標過程中引領各層次學生鞏固、理解、掌握數學知識，包括思想方法、解題技巧等，在鍛煉思維、發展能力中培養數學核心素養的同時健康快樂成長。

一、設計趣味作業，培養興趣建立數感

培養興趣、建立數感是小學生數學核心素養發展的前提條件，教師要圍繞核心素養理念，在把握數學課題教學目標與要點中科學設計趣味校本分層作業，在增加數學練習趣味性的同時豐富課堂教學內容，促使各層次學生主動參與數學課堂，在趣味練習中感知數學知識與情感，實時培養興趣、建立數感。

以“除法”章節下的“路程、時間與速度”為例，教師要深化解讀新課標下“路程、時間與速度”課題教學要求與要點，綜合把握班級學生性格、年齡與心理特征，包括已有的生活經驗等，在尊重個體差異基礎上分層設計“路程、時間與速度”課題課堂校本練習作業，將其貫穿到課題知識講解過程中。在此過程中，教師要注重校本分層作業形式多樣化，能夠滿足班級學生多元化“路程、時間與速度”課題學習需求，在融入故事、游戲、動畫、生活等元素中結合“路程” “時間” “速度”三者關系以及相關的除法知識點，分層設計游戲式作業、情境式作業、繪圖式作業等，以選擇題、改錯題、應用題、判斷題等形式呈現出來，將其貫穿到“路程、時間與速度”課題知識講解過程中，在講解課題各層次知識點的同時優設趣味課堂教學情景，促使班級學生主動參與分層練習，在有效思考、知識整合中探索、分析并進行解答。與此同時，教師要客觀點評各層次學生完成情況，反思、分析、總結存在的問題，深化課題校本作業分層作業，在補充講解“路程、時間與速度”課題知識點中從“路程” “速度” “時間”三大維度出發，聯系日常生活實際，在文字、圖片等結合下，高效分層設計課題校本作業，引領、指導班級學生進行深層次分層趣味練習，在具體化趣味情景中不斷感知數學學科樂趣，在培養興趣、獲取知識中順利建立數感。

二、引領學生設計，鍛煉數學思維品質

學生主體地位的確立是小學數學新課程標準下教師需要關注的重要方面，對培養班級每位學生數學核心素養至關重要。教師要在小學數學課堂教學中科學引領、指導班級學生分層設計課題校本作業，在分層探究、完成中鍛煉數學思維品質，在把握課題知識點、數學思想方法中高效建構數學知識，實現有效數學教學。

以“圖形的面積”章節下“梯形的面積”為例，在校本作業分層設計中，教師要強調學生設計作業，在合理化引領、指導中巧妙引入分層教學法，要求各層次學生聯系“圖形的面積”章節前面已學過的平行四邊形、三角形等面積知識，有機整合“梯形的面積”新課題知識，自主設計關于圖形面積的試題，以不同題型呈現出發，比如，選擇題、判斷題、計算題，在設計的基礎上自主解答。教師要在師生以及生生互動中深化了解班級各層次學生自主設計與自主解答情況，在歸納、總結中針對呈現出的新問題，以分層教學為切入點，科學劃分數學學習小組，在合理化指導中要求各小組學生從一題“多變、多問、多解”方面入手分層設計“圖形的面積”課題練習作業，和數學水平相同的小組進行交換，在理解題意、探究突破口、把握解題方法中有機整合新舊知識、數學思想方法，在挖掘潛能中解決設計的練習作業。在此過程中，教師要可以巧用互評與師評相結合的方法，客觀點評各小組學生課題校本分層作業設計與完成情況，在針對性講解相關知識點中有效解決共性問題，在個性化指導中解決個性問題，確保班級每位學生在課題多變性校本分層作業設計、完成中實時鍛煉空間、邏輯、推理等思維，在掌握新知識、回顧舊知識中培養良好數學品質。

三、課后實踐作業，提升能力發展素養

課后實踐是小學生數學綜合能力以及核心素養發展中有效手段之一，教師聯系課內教與學的同時分層設計課后校本分層實踐作業，促使各層次學生在課后實踐練習中科學鞏固復習課內知識點，在夯實基礎知識過程中提升能力、發展素養，展現分層設計校本作業價值。

以“百分數”為例，在課內教學結束以后，教師要在關注班級學生全面發展基礎上尊重個體差異，在落實校本作業分層設計中優化“百分數”課后作業實踐，要綜合把握課題基礎知識、重難點內容以及課中知識講解、隨堂練習等情況，聯系日常生活實際，分層設計“百分數”課題課后校本分層實踐作業，以基礎題、鞏固題、提升題的形式呈現出來，在微視頻作用下，指導班級各層次學生進行課后實踐，在巧用思想方法、解題技巧等過程中探究、分析、解決“百分數”實際問題，在鞏固復習、知識遷移中促進能力提升以及素養發展，促使數學課堂教學水平在校本作業分層設計中順利提高。

四、結語

總而言之，作為小學數學教學關鍵組成部分，校本作業分層設計符合素質教育以及學生全面發展實現要求，對實現有效數學教學也有重要推動作用。教師要全方位、系統化完善基于核心素養的校本作業分層設計，科學融合數學教材以及課堂內外、教與學，促使班級每位學生在分層作業完成中數學知識層次都能提升，在培養數學思維、能力、品質中發展綜合素質，實時提高小學數學教學整體質量以及水平。

參考文獻

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