產(chǎn)教融合模式的工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：產(chǎn)教融合模式的有效實(shí)施，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。立足于快速發(fā)展的社會，高校只有不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合模式和教學(xué)體系的融合，才能為社會輸出高質(zhì)量的企業(yè)人才。將產(chǎn)教融合模式貫穿于高校的日常學(xué)習(xí)生活中，充分利用校內(nèi)外資源，通過以項(xiàng)目驅(qū)動為目標(biāo)的教學(xué)模式和形成以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。高校需要由注重知識的傳播向注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)基于社會實(shí)際需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校只有通過構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，才能為社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的人才保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才;培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，我國的戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)向建設(shè)創(chuàng)新型國家，這就要求高校的教學(xué)模式必須適應(yīng)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展需求，高校就需要對原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，利用產(chǎn)教融合模式推動學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)貫穿于高校的日常教學(xué)課程中，全面促進(jìn)教學(xué)體系的改革，進(jìn)而提升學(xué)生的社會競爭力，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、產(chǎn)教融合模式的重要性

（一）提高人才質(zhì)量的需要

產(chǎn)教融合模式的實(shí)施不僅是高校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求，同時也是高校教育改革發(fā)展的迫切要求。高校培養(yǎng)出來的人才是否能適應(yīng)國家發(fā)展需要，直接決定了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量高低。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，使得高校的教學(xué)方式與社會需求緊密地結(jié)合起來，從而促進(jìn)高校人才質(zhì)量的全面提升。

（二）進(jìn)行人才改革的需要

很多學(xué)校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上處于模糊的狀態(tài)，因?yàn)槟繕?biāo)的不明確導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和應(yīng)用能力都不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。從就業(yè)市場的供給關(guān)系就能看出高校在培養(yǎng)人才方面的問題。一方面畢業(yè)生就業(yè)率不僅低，而且就業(yè)的質(zhì)量也不高，另一方面企業(yè)很難找到生產(chǎn)和服務(wù)一線的技術(shù)型人才。造成這種局面的重要因素就是高校的同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制和社會的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。想要解決這個問題，就必須人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，全面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）產(chǎn)教融合模式的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新是重新對客觀事物進(jìn)行認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)原本沒有認(rèn)識到的點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐首先不能違背事物的客觀規(guī)律，其次必須是將新想法付諸于實(shí)踐。產(chǎn)教融合模式?jīng)Q定著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要符合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時符合高校人才培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)。

（二）“產(chǎn)教融合”逆向工程理念

逆向工程是為了重現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，而采用的逆向分析法。產(chǎn)教融合模式中應(yīng)用逆向分析法進(jìn)行人才培養(yǎng)，就是學(xué)校提煉出企業(yè)的用人需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再逆向地根據(jù)學(xué)校師生的實(shí)際情況進(jìn)行課程安排，只有確保學(xué)生在校能學(xué)到企業(yè)所需要的知識，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

（三）定位學(xué)生就業(yè)崗位

依據(jù)企業(yè)的崗位需求和高校的專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)相互適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這樣學(xué)生一方面有了明確的專業(yè)就業(yè)方向，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會找到角色認(rèn)同感，從而就會有學(xué)好專業(yè)技能的自信心，這樣能確保學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成從學(xué)生到技術(shù)能手的角色轉(zhuǎn)換。

（四）提升學(xué)生的就業(yè)能力

高校學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅包含學(xué)生對專業(yè)知識的熟練運(yùn)用情況，還包括學(xué)生誠信敬業(yè)等道德品行的優(yōu)劣。需要學(xué)校通過產(chǎn)教融合教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，使所有學(xué)生掌握專業(yè)崗位所涉及的技能和知識，使其能適應(yīng)企業(yè)的工作特點(diǎn)，同時具有良好的職業(yè)道德，能夠在工作壓力下保持學(xué)習(xí)和認(rèn)真工作。通過學(xué)校教育專業(yè)知識和企業(yè)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合地培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，使其能達(dá)到企業(yè)的用人要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施

（一）建立人才培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)教融合模式是我國高校教學(xué)改革的必然趨勢，高校需要根據(jù)時代的變化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此，高校的專業(yè)設(shè)計(jì)就需要緊貼社會的實(shí)際需求，樹立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念。首先，作為高校的教師要樹立“產(chǎn)教融合”理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng);其次，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，要加大企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比例，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)工交替教學(xué)，同時，學(xué)校還需要加大對實(shí)踐企業(yè)知識相關(guān)設(shè)備設(shè)施的投資力度，加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面融合;最后，學(xué)校的考核方式應(yīng)當(dāng)從理論知識考核為主，轉(zhuǎn)向企業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用能力考核為主，同時評價體系也應(yīng)當(dāng)從單獨(dú)的學(xué)校考核評價，轉(zhuǎn)向企業(yè)和學(xué)校綜合的考核評價體系。

（二）制定人才評價標(biāo)準(zhǔn)

高校在產(chǎn)教融合模式運(yùn)行的過程中需要制定相應(yīng)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特征，制定專業(yè)課程和實(shí)踐技能的評價標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)制定產(chǎn)教融合的專業(yè)課程，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。首先需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教學(xué)需要注重教學(xué)的科學(xué)性和知識銜接的合理性，從根本保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，這需要學(xué)校站在企業(yè)的角度去制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。最后學(xué)校需要注重課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化，不僅要對學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行考核，而且要重視學(xué)生企業(yè)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，重視企業(yè)專家對學(xué)校教學(xué)的評價意見，從而才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建人才管理機(jī)制

構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的管理機(jī)制是深化高效教學(xué)改革的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合模式的人才管理機(jī)制是以學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)為載體，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，回歸高校教育的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在老師的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)，搭建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，以實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動力，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步。首先需要制定相關(guān)的保障制度，保障制度建立有利于激發(fā)專業(yè)教師參與教學(xué)改革的積極性，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)任課教師的教育理念不斷創(chuàng)新;同時保障制度制定的關(guān)鍵作用是要發(fā)揮宏觀約束力和微觀約束力，規(guī)定師生在教學(xué)課堂活動中必須按照教學(xué)規(guī)章進(jìn)行教學(xué)活動，規(guī)范制度在教學(xué)行為上的管理職能。然后高校需要建立共管指導(dǎo)委員會，用以促進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)工作的有效開展。產(chǎn)教融合模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，決定專業(yè)教學(xué)的核心是構(gòu)建“引企入校”的組織框架，創(chuàng)立由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的共管指導(dǎo)委員會，委員會的建設(shè)工作和管理工作主要由行業(yè)專家和專業(yè)任課教師全面參與，全方位地指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，深化教學(xué)改革，從而培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校人才質(zhì)量的重要方式，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它不僅需要學(xué)校硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)保障，而且需要師生共同協(xié)作探索設(shè)計(jì)課程。高校需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面優(yōu)化教學(xué)體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合模式在校內(nèi)的有效開展，從而全面提高學(xué)校的教師質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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作者簡介：

楊麗莎（1980.6-），女，湖南長沙人，漢族，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。